Готовы ли Вы принимать активное участие во взаимодействии с воспитателями и специалистами детского с

Уважаемые Юлия и Rita, спасибо за уточняющие вопросы, попробую кратко сказать, что имелось ввиду.. В идеале в детском саду в начале года  педагог заводит  адаптационные карты на детей, в которых фиксируются как у ребенка  проходит адаптация к детскому саду и  Индивидуальные карты на детей. Воспитатель должен хорошо знать закономерности психического развития детей, с которыми работает, их возрастные особенности, знать целевые ориентиры, к чему стремиться в его развитии на данном возрастном этапе, учитывая индивидуальные возможности ребенка. Наблюдение за ребенком начинается с первых дней его прихода в сад.  В индивидуальной карте должна отражаться информация об индивидуальных особенностях ребенка ( его предпочтения, эмоциональные особенности, самообслуживание, умение взаимодействовать со сверстниками и т.д.) для того, чтобы вовремя выявить и предупредить возможные риски отставания в какой либо из сфер развития ребенка. На основании наблюдений и диагностики составляется индивидуальная программа развития на ребенка, где воспитатель и специалисты намечают для себя план индивидуальной работы с этим ребенком по тем сферам, где ребенок испытывает трудности. Подбирается перечень игр, которые помогут лучшему развитию, создаются ситуации где ребенок может проявить себя в той сфере, где ему сложно. Например,   при длительном наблюдении ( специально и не специально организованном) за ребенком , может выясниться, что ребенок испытывает трудности в общении со сверстниками. Воспитатель, психолог и родители совместно обсуждают эту проблему, выясняют, что например дома ребенок не испытывает трудностей в общении с близкими, это только проявляется только с детьми из сада, с детьми на площадке во дворе его дома, вместе анализируют почему это происходит со сверстниками, психолог дает свои рекомендации родителям, например, в какие игры поиграть, дает советы что можно предпринять для того чтобы помочь ребенку научиться общению, проводит работу с группой детей в саду. Или например, ребенок может не общаться с родителями и сверстниками по причине отставания в речевом развитии, он все время рисует, лепит, строит, играет, но не говорит. Тогда уже логопед, воспитатель и родители вместе решают что делать и как совместно помочь ребенку. Специалисты выясняют причину возможной задержки речи. занимаются в саду с ребенком, рекомендуют родителям перечень упражнений игр, направленных на развитие речевой сферы.. Результаты работы совместно обсуждаются, вносятся корректировки в совместные действия.Воспитатели. специалисты и родители начинают смотреть на ребенка одними глазами, работать в одном направлении  на общий результат. Понятно, что это идеальная картина как должно все происходить. Когда в группе по 30 человек, воспитатель думает только о безопасности детей, сложно а иногда невозможно организовать сопровождение каждого ребенка по всем правилам. В группах с меньшим количеством детей такая работа возможна при правильной и четкой ее организации детским садом и понимания всеми участниками своей роли в развитии ребенка.

Я, конечно, проголосовала)) но тоже хотела бы уточнения. Просмотрела в инете инфу про индивидуальные программы: они, как правило, касаются гиперактивных детей, детей-инвалидов, детей, с различными психо-эмоциональными нарушениями...Автор это имела в виду?

Я тоже не поняла вопрос:1. Что за индивидуальная программа, если ребенок находится в группе?2. Какое именно взаимодействие? В рабочее время — нет конечно, а дома с поделками и костюмами итак все наверняка помогают...В целом по-моему ничего индивидуального в саду быть не может...

Не понятен вопрос. В свое свободное время или во время посещения ребенком детского сада?