Нет никакого правополушарного развития!

Хорошо написано, Оля. Первую предложенную книжку я вчера сразу же начала читать, прочитала пока немного, 10-ю часть, но уже чувствую, что это не совсем научный подход, вернее совсем не. Т.е. ссылки, вроде бы, на какие-то исследования есть, но выводы, сделанные на их основе, на мой взгляд, за уши притянуты. Я, конечно, теоретическую часть дочитаю, всего 4 странички осталось. Но... уже разочаровние, потому читаю дальше только из упрямства.Ну вот, часть, которая называется "теория" я прочитала. К сожалению, никакой теории в ней и нет :(

Оля, спасибо за обстоятельный ответ, я во многом согласна. Что касается развития фантазии, ты написала что это само развивается, в книге про развитие воображения как раз написано почему надо помочь развивать воображение(фантазию) и почему это не само собой разумеящееся и книга довольно практическая, там написано как именно в разные периоды помогать развивать воображение, я на это делаю упор, на данный момент стараюсь обращать дочкино внимание на всякие мелочи которые ей могут помочь в ролевых играх, и ролевые игры у нее щас хорошо пошли, а это значит что у меня есть побольше спокойного времени, она очень активная и мне это время просто драгоценно, поэтому даже в этой связи есть смысл развивать воображение специально, в отличии от разв. ПП тут есть целенаправленное развитие.Я тоже считаю что 1й методике придерживаться не правильно, но и всем сразу следовать труд непосильный для отдельно взятой мамы, а чтобы выбрать то что нравится моему ребенку и было на пользу да просто свихнуться можно, это ж надо все методики изучить, быть здравомыслящим человеком умеющим вычленять то что нужно. Мне кажется в этом плане метод Шичиды хорош тем что он как-бы разносторонний, вроде и узкая направленность разв.ПП но зато какой простор граней развития, помоему охвачено все ))) уверена что подсознательно именно это привлекает мама, ну то что не нужно для этого ничего дорогостоящего покупать. Например очень многие хвалят разные комлекты от Умницы, и что они реально работают и т.п. но цена на их ого-го и получается хочется маме тоже дать ребенку лучшее, а денег нет и совесть начинает мучать, а тут раз и такой замечательный метод всестороннего развития для которого подойдет все бросовое :) (качество материалов например в бесплатных занятиях очень плачевное, но и довольно посильное любому.Для заний по Монтессори кстати вообще много чего надо довольно дорогостоящего не говоря уже о том что обеспечить полноценное развитие (всестороннее) по этой методике в одиночку и для одного ребенка просто невозможно и это не может не расстраивать, я например в таком месте живу, где даже детский сад не наш вариант, поэтому что-то развивающее конечно надо давать ребенку и надо понимать что и когда, а это понимание ничто кроме книг и здравого смысла дать не может.Я много чего сама дочке делаю, а т.к. страдаю перфекционизмом то то что я делаю делаю хорошо или я просто это не стану делать, так что мне мои развивашки даются не легко, но к счастью доче нравится.Из Шичиды мне пожалуй больше всего не нравится абсурдные истории, я хоть убей не понимаю механизмом развития этого абсурда )))) и я не смогу такую ерунду ребенку говорить, я решила использовать метод предложенный в книге на развитие воображение, это делать более логические и осмысленные связки между картинками.В методе Шичиды есть много хорошего и полезного, но печалит конечно что многие просто по шаблону все делают.Например изучение иностранного языка, мой муж, а он ярковыраженный левополушарник (наконец-то я знаю причину наших постоянных разногласий и непониманий ))))) с детства слушал англоязычную речь по американскому радио и он английский язык не учил специально, а в институте даже экстерном не сдавал. так зачет поставили, он его знает на столько великолепно, что второго такого русского так говорящего на английском еще и поискать нужно, русского акцента нет абсолютно и все, кто с ним говорит на нагл и потом узнавали что он русский поражались его произношению. Это я все к тому что не так уж безосновательны развивающие методики у Шичиды.Я дочке даю смотреть мульты на рус и они же на англ, и чтение книг тоже на 2х языках, хорватский пока изолировала (мы живем в хорватии) т.к. он сам прилипнет и он у нее будет и в школе, нет нужды никакой учить щас, только русский подавит, а англ щас любому человеку знать не помешает, благодаря методу Шичиды понятно как начать изучение англ в маленьким ребенком.

Ссылка рабочая, у меня открылась, попробуйте другой браузер. Называется Музыкальное воспитание ребенка, Мадорский

Вы имеете в виду Чернявскую Елену Александровну и Семенович Анну Владимировну?

 Добрый день, Ольга! Вижу, убедить Вас в антинаучности высказываний Савельева, мне не удастся, но может Вас хоть немного тронут статьи, посвящённые его «творчеству». Вот ссылка на цитату, которую я приводила в прошлый раз: http://rabkor.ru/opinion/2014/01/29/savelev Честно говоря, я взяла именно её, как очень ёмкую, но относительно краткую, что бы попусту не засорять эфир. Вам же, как человеку близкому к академической науке, советую ознакомится вот с этим источником: http://antropogenez.ru/review/686/  У меня сейчас совсем нет времени разбираться в этих научных изысканиях и анализировать кто кого оговаривает на просторах интернета. Но для меня, как для мамы, очевидны две вещи: 1. Не менее именитые ученые в области антропологии весьма аргументированно осуждают и критикуют слишком многие высказывания Вашего Савельева, следовательно, доверия к такому ученому быть не может. 2. Ваш Савельев не имеет никакого отношения к развитию и воспитанию детей. Меня сильно пугает Ваша уверенность в одинаковости мозговых полушарий. Конечно, область моторики расположена в обоих полушариях, как и многие другие области. НО! Немного истории. «…в 1861 году французский врач Поль Брока, при исследовании мозга пациента, страдавшего потерей речи, обнаружил в левом полушарии повреждение участка лобной доли. Напомню, что эта область, так и названная в честь этого замечательного ученого зоной  Брока, участвует в порождении речи. Так вот, проанализировав связь между предпочтением одной из двух рук и речью, Брока предположил, что речь и большая ловкость в движениях правой руки связаны с превосходством левого полушария у праворуких людей….» Простите! Опять какие-то иностранные врачи, наверняка они что-то напутали или хотели денег заработать на доверчивых мамашах с горящими глазами! )))) Давайте посмотрим, что говорят отечественные… «Левшество и правшество зависит от особенностей строения мозга человека. Для того, чтобы понять, что это за особенности, давайте вспомним, как устроен мозг человека. Наш мозг состоит из двух полушарий, к каждому из которых идут нервные пути от органов чувств и от всех органов, имеющих чувствительность (например, болевую или тактильную —осязательную). При этом правое полушарие в основном «обслуживает» левую сторону тела: принимает большую часть информации от левого глаза, уха, левой руки, ноги и т.д. и передает команды соответственно левой руке, ноге, а левое полушарие обслуживает правую сторону. То же самое мы наблюдаем у животных. Эта информация у животных должна обрабатываться одинаково, так как иначе оно не сможет передвигаться по прямой и ориентироваться в пространстве с помощью зрения: глаза большинства животных видят разные части пространстваиз-за того, что они расположены по разные стороны морды. У человека руки освобождены от ходьбы, а глаза находятся на плоском лице и видят почти один и тот же участок пространства. Это дает возможность мозгу по-разному обрабатывать ту информацию, которая приходит справа и слева, от правой и левой руки, глаза, уха. Мозг человека становится асимметричным. Главное отличие левого полушария от правого в том, что только в нем расположены речевые центры и переработка всей поступающей в левое полушарие информации происходит с помощью словесно-знаковых систем. Строго говоря, в левом полушарии не один центр речи, а несколько. Есть центр, ответственный за мышечный акт произнесения слов, за артикуляцию. При его поражении ребенок (или взрослый) понимает речь, может читать (но не вслух) и писать, но не может говорить. Губы не слушаются его, когда он хочет что-то произнести. Другой центр речи отвечает за понимание речи. Больной с дефектом этого центра может много, но совершенно бессвязно говорить, правильно строить совершенно бессмысленные предложения. Но центры речи не случайно появились у человека именно в левом полушарии. Уже у новорожденного ребенка (и даже в какой-то степени у животных) два полушария неравноценны. Левое как бы дробит картину мира на части, на детали и анализирует их, выстраивая причинноследственные цепочки, классифицируя все объекты, выстраивая схемы, последовательно перебирая все то, что попадает в сферу его восприятия или извлекается из памяти. На это требуется время, левое полушарие действует сравнительно медленно. Правое же полушарие, в котором нет центров речи, схватывает картину мира целостно, одновременно включая в рассмотрение всю конкретную реальность, не дробя на части, а синтезируя целостный образ во всей совокупности его конкретных проявлений. Оно действует быстро. Таким образом, левое полушарие можно назвать аналитическим, классификационным, абстрактным, алгоритмическим, последовательным, индуктивным. Можно сказать, что левому полушарию свойственно рационально-логическое, знаковое мышление. Правому полушарию соответствуют такие характеристики, как целостное, синтетическое, конкретное, эвристическое (от слова «эврика!»), параллельное (одновременное, а не последовательное), дедуктивное. Его называют еще эмоциональным. Ему свойственно пространственно-образное, интуитивное мышление. Отсюда следует, что интуиция — это не что-то второстепенное, второсортное, а результат огромной работы мозга, ход которой скрыт от нас….» Или вот ещё… «…функции левого и правого полушария существенно различаются.... …Начнем с краткого описания функций того и другого полушарий. Правое полушарие формирует и структурно охватывает целостный образ объекта, явления, ситуации. Оно, на основе восприятия множества звуков или визуально, реагируя на отдельные признаки, детали, соединяет их в одну общую картину. Обработка элементов и связывание их в одно целое, в одну структуру, происходит одновременно и с большой скоростью, за счёт параллельной работы клеток мозга. Правое полушарие, в отличие от левого, оперирует образами бессознательно. Интуиция находится всецело во власти правого полушария. Потребность в красоте как бессознательная и идеальная потребность человека (об этом пишет нейрофизиолог - академик П. В. Симонов) лежит в сфере деятельности правого полушария мозга. Если математика на уроках в школе преподносится так, что в ней за лесом утомительных формул и преобразований нет гармонии изящества и красоты её идей, то происходит насильственное подавление естественного для каждого ученика чувства красоты, и он, независимо от своей воли, на бессознательном уровне, отторгает урок. Основная функция левого полушария, наоборот, состоит в том, что оно выделяет из целого детали, признаки, а потом анализирует их. Последовательное установление связей между признаками, объектами, понятиями, также входит в функцию левого полушария мозга. Можно сказать, что если правое полушарие образное, чувственное, «художественное», то левое – логическое, аналитическое. Интересна цитата из работы психолога В.И. Белого: «Левое полушарие не видит за деревьями леса, а правое видит лес, но не различает отдельных деревьев». Большинство физиологов считают, что за сознательную деятельность мозга отвечает только левое полушарие или, во всяком случае, ему отводится доминирующая роль. Левое полушарие «говорящее», обрабатывая мысли, выражает их словами и отвечает за наш язык.  Информацию левое полушарие обрабатывает последовательно, дискретно, потому намного медленнее, чем правое…» Ещё… «…..Левое полушарие отвечает за наши способности к чтению и письму. Правое полушарие дает нам возможность мечтать и фантазировать. С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории. Правое полушарие отвечает также за способности к музыке и изобразительному искусству. Обычно какое-то из полушарий у человека является доминирующим, что отражается на индивидуальных свойствах личности. Например, левополушарных людей больше тянет в науку. Правополушарные больше стремятся заниматься искусством или сферами деятельности, требующими индивидуальных образных решений. Подавляющее большинство великих творцов – композиторов, писателей, поэтов, музыкантов, художников и т.п. – "правополушарные" люди. Вся современная цивилизация преимущественно левополушарная. Все обучение в нашей культуре ориентировано на людей с доминирующим левым полушарием. Увы, люди в большинстве своем игнорируют неисчислимые возможности, таящиеся в правой половине мозга. До сих пор еще существует недооценка значения интуиции и интуитивного познания…..» Этого достаточно? Достаточно для человека близкого к науке или Вы по-прежнему будете утверждать, что всё это провокация и полушария у людей совершенно ничем не отличаются? J Очень Вас прошу, Ольга, прежде чем писать мне длинный и развёрнутый ответ на это, попросите Вашего супруга узнать мнение его шефа по этому вопросу. Думаю, он поможет Вам с этим разобраться. А то, вдруг и правда всё это колоссальное людское заблуждение? Вдруг природа ошиблась, поделив мозг на 2 полушария? Вдруг Вы сейчас совершаете мировой переворот и вот-вот станете Нобелевским лауреатом?   А теперь давайте поговорим о Шичида. «Считается, что правое и левое полушарие неравноценны, и что левое полушарие превосходит правое. Тем не менее у плода правое полушарие сформировано уже полностью до того, как левое еще лишь начинает формироваться. После трех лет левое полушарие начинает доминировать, поэтому важно не упустить первые три года жизни ребенка. В этот период следует работать над развитием правого полушария настолько, насколько это возможно.» Так что же такое правополушарное развитие? (Всё что написано дальше – это моё личное видение и понимание, на истину я не претендую!) Ошибочно думать, что это метод развития только одной половины головы вопреки сложившимся устоям и системам образования. Вовсе нет! Правополушарное развитие – это тренировка тех способностей и талантов, которые контролирует правое полушарие мозга, а именно: фотографическую память, понимание языков без учебы правил, музыкальный слух, цветовостприятие, мгновенный счет и т.д. Если Ольга нам докажет, что за эти функции отвечает левая пятка или пупок, эти таланты никуда не денутся, только мы для простоты будем называть систему левопяточной или пупочной. Наше правое полушарие наделяет нас потрясающими возможностями, многие из которых мы используем только в раннем детстве. Человек за два года учится говорить, ориентироваться в социуме, общаться, различать цвета и запахи и это при том, что ему еще надо обучиться бегать и прыгать, открывать двери, поднимать камни, подражать лаю собаки и ещё нескончаемым количествам разных действий и функций! Если мы настаиваем на том, что мозг развивается постепенно, волнообразно, то значит, чем старше человек, тем больше у него должно быть способностей и тем быстрее он должен обучаться. Так? Вы лично можете за 2 года выучить какой-нибудь язык в совершенстве без правил и учебников, а на скрипке научиться играть за 5? А учёный этот Ваш может? Нет. Получается, что с годами обучаемость падает, а не растет? Ученых настаивающие на доминирующем правом полушарии в младенчестве весьма убедительно объясняют этот феномен. Конечно, младенцу не под силу написать диссертацию, но обучение по учебникам и самостоятельное понимание истины вещей – это совершенно разные понятия. Вот пример: ребёнок с рождения и примерно до 3-х месяцев «помнит», что под водой нельзя дышать. Если мама отважится «нырять» своего грудничка в ванной, то он не потеряет этого знания, данного самой природой. А если он уже забыл свой дар, мы можем подождать до 2-3-х лет, а то и до 5-7 и попытаться объяснить ему, научить его не дышать под водой. А пока он этого не понял, вздрагивать каждый раз, когда он бултыхнулся в ванной или полез в фонтан. Школа Шичида учит нас, как обретая по мере взросления новые способности, не утратить старые. Другими словами, не дать правому полушарию забыть свои таланты. Дать возможность развивать и аналитику, и абстракцию параллельно, а не в ущерб друг-другу. Вырастая, дети Шичида вполне способны и учить языки, как родные, и разбираться в музыке и поэзии, и проводить в уме сложные вычисления и читать книги с поразительной быстротой. И ничего странного в этом, я лично, не вижу – они просто пользуются возможностью своих мозгов несколько больше, чем другие. Кстати сказать, показ карточек по Шичида – это стимуляция, настройка мозга на работу именно правого полушария, а не пичканье не нужной информацией, как некоторые думают. Такой эффект достигается быстрым мельканием и называнием изображения. При таком показе левое полушарие просто не успевает анализировать информацию, зато правое моментально его «схватывает». По поводу того сколько много, а сколько мало… Взрослый человек использует свой мозг по разным сведениям на 1-10%! Вам не кажется, что ничего страшного не случится, если в память положить еще несколько сотен изображений, а вдруг когда пригодится умом блеснуть! J Дети в двуязычных семьях в 2-3 года прекрасно изъясняются на обоих языках и хвост у них при этом не вырастает, а ведь 2 языка по Вашему мнению — это перебор в информации. Я уже вообще молчу о том, что малышу нельзя ничего впихнуть лишнего – если ему что-то не нравится, он просто перестает воспринимать! В общем тут можно долго полемику разводить. Давайте лучше посмотрим на школу Шичида с другой стороны, ведь японцы это одними из первых стали заниматься ранним развитием. Япония не большая изолированная страна. Она никогда не славилась никакими природными богатствами, а после мировой Второй войны так вообще пережила тяжелейший экономический упадок. Но прошло несколько десятков лет и что же мы видим? Перед нами одна из ведущих экономик в мире! Где собирают одни из лучших автомобилей? В Японии! Где находятся одни из лучших в мире институтов здоровья и красоты? В Японии! Чья техника оснащена самыми передовыми технологиями? Японская! Да что там говорить, пока наш автоВАЗ пытается приладить на жигули автоматическую коробку передач, японские ученые стоят на пороге открытия искусственного разума! Как они это сделали? Ответ напрашивается сам собой – это сделали люди! Умные люди – умная страна. В любой литературе, описывающей феноменальное развитие экономики Японии на ряду с грамотным финансовым и экономическим управлением стоит одна из лучших в мире систем образования. Думаете детям там вживляют чипы специальные, что бы они лучше учились? Сомневаюсь… Шагая семимильными шагами к прогрессу, японцы свято чтут свои корни и традиции. Они невероятно любят своих детей, ребёнка положено отдавать в садик только в три года, а что бы отдать раньше, нужны самые веские основания, к которым не относятся «я хочу сделать карьеру» или что-то в этом роде. Складываем два плюс два и получаем – малышей воспитывают мамы с помощью методик, придуманных для них японскими специалистами. Исходя из заявления о том, что если усиленно заниматься в детстве, то клетки мозга изнашиваются и что-то там плохое происходит. Нужно полагать, японцы должны «изнашиваться», а, следовательно, и жить меньше других. А вот и нет! Япония занимает 2-ое место в мире по продолжительности жизни населения – 82 года (Россия только на 113 месте – мы живем в среднем 70 лет; источник http://ostranah.ru/_lists/life_expectancy.php) и это при всех их цунами, наводнениях и постоянных извержениях вулканов. Получается, что они и умные, и талантливые, и образованные, и еще и живут дольше всех! Отсюда у меня напрашивается вывод – образование в Японии, как и всё японское – есть гарант качества.    

Не с целью Вас переубедить пишу. Хотелось бы Вам напомнить об известной в Советском Союзе семье Никитиных. Родители не изучали никаких методик и не разрабатывали их, а опирались на свою интуицию и любопытство в вопросе раннего развития. В результате дети росли, опережая своих сверстников на год-два (в 3 года они уже читали!). Дети выросли и ни один из них не говорит о том, что раннее развитие как-либо помешало им. Вот Вам и отечественный пример раннего развития.

Если Вы так же паясничали на презентации Савельева, я не удивлена, что он не захотел уделять Вам внимание. Попробуйте в следующий раз не хабалить, возможно он скажет Вам нечто более весомое, чем про вредность просмотра компьютера маленькими детьми. 

Да, чего уж тут сказать... До тех пор пока люди будут оставаться людьми — уникальными и неповторимыми — ни один специалист не даст единственного верного алгоритма как зачать, как родить и как воспитать ребёнка. На этот случай природа снабдила детей родителями и наградила родителей специальными знаниями и инстинктами. Прекрасно, что многие ученые и не ученые занимаются проблемами развития детей и делятся своими исследованиями, но никто лучше мамы и папы не знает, что важнее и нужнее для их малыша. А когда я слышу про эффективность методик и их отрицание мне всегда вспоминается случай: я не смогла родить сама, корячилась 18 часов и не смогла — кости узкие. Сделали мне кесарево, всё страшно болит, в голове полный хаос, что делать с крошечным ребёнком не понятно (в нашем роддоме размещение с детьми). И тут приходит лечащий врач и говорит: "Вам нужно сделать прививку, распишитесь". А сама смотрит как-то не уверенно. После моих наводящих вопросов доктор выдаёт: "Своему я конечно бы делать не стала!" КАК?! ПОЧЕМУ?! НАДО ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ НАДО? Нет ответа... и наверное никогда не будет.Так и со всеми методиками — кому-то они подходят, а кому-то нет, кому-то нравится, а кому-то нет, для кого-то эффективно, а для кого-то не совсем. Что ж, на то мы и мамы что бы принимать ответственность за своих малявочек и стараться дать им самое лучшее! 

1. Ответить ребёнку 2-х (3-х) лет может каждый, и старшеклассник думаю с этим легко справится, просто я по жизни люблю обращать внимание на детали, мне  очень нравится задаваться вопросами, получать информацию. Всё знать невозможно, даже самый образованный человек мира обязательно чего-то знать не будет. И что уж такого плохого, что помимо чего-то глобального, хочется разобраться ещё и в чём-то совершенно не важном, просто потому что интересно.2. Мой ребёнок очень хорошо умеет себя занимать. В силу того, у меня есть работа, хобби (очень затратное по времени), текущий ремонт в новостройке — я часто оставляю её наедине с собою. Дочь в это время и себя оденет всеми вещами с полки, и кукол оденет, и книги "почитает" им. И порисует, не забудет присесть на горшок и всё потом за собой убрать. Если я в шаговой доступности, но не могу уделить внимания, то дочка начинает мне делать причёски, а я в это время не прекращаю заниматься своим делом. Она очень хорошо сама придумывает себе занятие. На днях, пока я была занята, она где-то откопала копилку, надумала кормить слоника монетами. Нашла у меня рулон ценников, так часа 1,5 сидела горку из них клеила. Как-то принесла мне палочки счётные, а тут под руками пирамидка оказалась, так моментально возникла потребность в каждое кольцо вставить соответствующий цвет. Одним словом, я совершенно не навязываю ей игры. Скорее наоборот, дочь утром просыпается и требует какие-нибудь пазлы, а мне не охота. Начинаю её расцеловывать, щекотать и мы дурачимся вот так. По поводу бытовой жизни, так дочери это также интересно. Я начинаю мыть полы, она всё бросает и бежит со словами "я сама!". И если бы я не почитала труды М. Монтессори, я бы сказала "нет, я сама буду мыть". Но я почитала и поэтому даю швабру, как собственно и застёгивать пуговицы на моей одежде и самой одеваться, обувать свои сандали (хотя это намного дольше, чем бы если я сама сделала), мыть посуду (хоть это и прибавляет мне работы), поливать цветы, вытирать пыль. Мы готовим вместе. И считаю, что от этого моя дочь останется только в выигрыше. Тем более, что ко всему этому у ней искренний интерес. И я очень хорошо умею определять, что ей по истине интересно.Вот например у нас совершенно нет детских песенок, потому что дочке ну совершенно они не по душе.Да и на площадке она частенько находится сама по себе, т.е. взаимодействует со сверстниками, сама определяет кому давать свою игрушку, кому -нет. И я не вмешиваюсь со словами "ну как же так, надо отдать". А уж когда дочь подходит ко мне, вот тогда мы идём, смотрим по сторонам, говорим, высматриваем муравьёв (они ей нравятся), кузнечиков и т.д.3. "Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь;Но если помолчать вовремя не умеешьИ ближнего ушей ты не жалеешь,То ведай, что твои и проза и стихиТошнее будут всем Демьяновой ухи" Просто засоряете пространство. Глупо приходить на рок-концерт и в массы говорить "уважаемые роккеры, вы неправильную музыку слушаете, нужно классику слушать только". Каждый сам для себя определяет когда и что слушать. Создайте общество какое-нибудь "я против методик" или что-то в этом роде...пишите там сколько угодно все ваши доводы. И те, кто пока сомневается, тот обязательно туда зайдёт, почитает. Лично я не считаю, что я перегибаю палку, мой ребёнок весел, я не насилую его каким-то обучением, не учу буквам и цифрам. Мы просто живём, радуемся, дурачимся, обнимаемся, много путешествуем, просто ходим по гостям. И играем. Играем тогда, когда ребёнок просит, а не когда, мне вдруг вздумалось поразвивать ребёнка. 4. А у нас ребёнок не живёт нашей жизнью, потому что он индивид. И мы не живём жизнью своего ребёнка. МЫ ЖИВЁМ ВМЕСТЕ. Мы целое, но у каждого свои потребности и мы сопоставляем их. В нашей семье учитываются интересы каждого, и ребёнка в том числе, но не в ущерб другому члену семьи.5. Я безмерно счастлива, что у меня есть возможность быть с ребёнком не 20 минут в сутки. И не потому, что я хочу развивать своего ребёнка сама, а потому что у меня есть возможность видеть как растёт моя девочка, наслаждаться общением с ней. Потому что, я могу в любой момент подойти и обнять и поцеловать своего ребёнка, я вижу каждое её изменение. А настоящую материнскую любовь никогда никто и ничто не заменит.6. Никто не оспаривает доброту в советских мультиках, только в принципе зачем они нужны, когда на примере увиденных отношений на улице можно поговорить про добро и зло, про несознательных водителей, про милосердие и умение оказать помощь. На личном примере показать уважение к старшему поколению, и к труду окружающих. http://www.psytoys.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=147:2009-02-12-11-18-19&catid=11:2008-08-14-12-31-03&Itemid=357. Вряд ли будут такие, которые показывают только картинки. Мне кажется они только в голове у вас. Есть те, которым всё пофиг: дети едят чипсы, сутками смотрят мульты, и никаких картинок не смотрят и те, которым не всё равно. Кто-то больше, кто-то меньше, но каждая делает в комплексе. Даже если у мамы 20 минут только есть, то она и почитает и поговорит и покажет. Просто всё это в других масштабах будет.

Оля, спасибо вам за то что тратите время и на нас)) благодаря вашим статьям я задумалась о раннем развитии( о его плюсах и минусах).Последнее время меня преследовало чувство вины за то что я, возможно, не развиваю своего ребенка по максимуму..Благодаря вам я переосмысливаю подход к раннему развитию ... Конечно это не значит что я не буду заниматься с ребенком, не буду уделять ему время...буду! но думаю удовольствие от этого  и я и мой ребенок будем получать гораздо  больше!!!

Все эти методики и атрибуты к ним — бизнес, построенный на родительском тщеславии. Я сначала тоже было поддалась пропаганде, но вовремя опомнилась. Хотя, наверное, не до конца: бывает, беспокоюсь, что в свои 9 месяцев мой малыш может занимать себя сам часами! (в среднем — 1,5 часа): стучать игрушками/ложками/ чем еще найдет по мебели/полу/ другим поверхностям, шуршать пакетами, рыться в ящиках и пр. и пр. А благодаря подобным статьям, как ваша, понимаю, что это нормально. Он вынесет для себя намного больше, чем из каких-либо карточек.

Добавляйте, с удовольствием прочитаю! Тема правда очень интересная и актуальная!))))))) Спасибо, что вы ее затронули, озвучили мнение специалиста, правда заставляет задуматься!