Буквы в младшей группе

Если мама малышу читает и разговаривает с ним на разные темы, не отмахивается от вопросов, то это полезнее для его развития, чем самостоятельное чтение. И не читающий ребенок может получать ничуть не меньше знаний из разных источников. Для меня лично читающий в 3 года ребенок - печальное зрелище. Рано ему так напрягать глаза, скелет, и самое главное, мозг. Ну не зря же все специалисты твердыт о вреде раннего чтения, Просто так учить буквы? А смысл? Знания должны работать. И не просто так в садах запрещено обучение чтению и письму. Моя дочка видит, как брат-дошкольник учится читать. Она прекрасно различает звуки, скажет, на какой звук начинается слово. Даже когда брат поначалу очень медленно соединял буквы, дочка могла опередить его, на слух. Например, сын читает "С-К-А...СКА-З-К-И...", не успеет он назвать слово, а дочка уже кричит "Сказки!". Ну пару-тройку букв она запомнила. Ну и что? Это не говорит о готовности мозга. Мне не надо, чтобы дети в 3-4 года читали. Для этого есть другой период 5-7 лет. И то, даже в 5-то рано, надо смотреть по ребенку. Сын вот только недавно прояви интерес и бысто научился, без особых стараний с моей стороны.

Фонематический слух - это хорошо. Воспитатель озвучила свою позицию и намерение учить в дальшнейшем чтению. Я озвучила свою позицию, что против. В подготовительной группе пусть учат, так и так подготовка к школе будет.

В младшей группе изучают сначала неречевые звуки и учатся их дифференцировать. И только потом (после 5 лет) переходят на речевые звуки. Проблема дошкольного образования в том, что воспитатели забыли напрочь о физиологии развития нервной системы ребенка, его мозга. И вместо того, чтобы формировать базу играми, творчеством - они делают работу логопедов и учителей. я просто уверена на 100500%, что если я зайду в группу к такому воспитателю, который учит детей буквам и чтению, я обязательно найду там кучу детей, которые а) не умеют одеваться, обуваться, застегивать пуговицы б) не умеют мыть руки, сморкаться, расчесываться, держать правильно ложку и вилку, пользоваться салфеткой, складывать вещи в шкаф, заправлять постель. в) не умеют рисовать дом, дерево, человека, животное г) не умеют конструировать, неправильно вырезают, не ориентируются на листе д) не умеют прыгать на двух ногах, на одной ноге, не умеют делать подскоки, перепрыгивать, ловить правильно мяч, повторять ряд движений е) не умеют убирать игрушки ж) не умеют пересказывать, описывать... путают времена года и суток и это все только краткий список. И вот мне хочется задать вопрос такому воспитателю. Какое моральное право ты имеешь учить детей буквам, когда ты не выполнила основное свое предназначение? Не воспитала в детях то, что должна по своей программе. И не научила детей тому, что требует эта программа.

Нормотипичным детям, это, действительно не испортит психику) Но в группе есть и дети с ЗПР, и с ЗРР (к сожалению, такие дети есть в каждой группе), которым подобная информация мало того, что лишняя, так еще и помешает в дальнейшем при дифференциации звуков. Ну а урон для нормотипичных детей в том, что вместо хорошей развивающей игры (типа, найди третий лишний или съедобное-несъедобное), которых просто куча, они будут вынуждены сидеть на стульчиках целых 20 минут и слушать тетю, которая даже не разбирается в том, что делает.

Я считаю, что буквы должны работать на освоение чтения, иначе это просто ненужный балласт знаний, который не работает, если не обучают сразу чтению

Буквы это символика, требует особой зрелости мозга. Да и зачем знания, которые не работают. буквы следует учить в процессе обучения чтению, тогда есть смысл, а так это то же самое, что таблица Менделеева, дрессировка и информационный мусор

Зачем? Каждая деятельность должна нести в себе смысл и пользу. Зачем в 3-4 года знать буквы? Разве больше нет фактов, которые ребенку нужно усвоить? Животные, фигуры, математические представления, фауна, флора, экспериментальная деятельность, сюжетно-ролевые игры, творчество, мелкая моторика, крупная моторика, изучение схемы тела, культурно-гигиенические навыки, грамматика, лексика, пространство и время, мышление, логические взаимосвязи, театральная деятельность, музыка, ритм.... я могу еще продолжать. Вопрос: ЗАЧЕМ буквы? Это настолько важно сейчас в 3-4 года, чтобы забить на все то, что я описала выше? Воспитатели уже все, что я перечислила выше, успели дать детям в полной мере?

Не обязательно именно со здоровьем проблемы. С креативным мышлением. с самостоятельностью, с коммуникабельностью, с координацией... да что я, Вы почитайте статьи ученых людей, они лучше обоснуют))

Почитайте об очень вероятных негативных последствиях раннего чтения для здоровья и психики и радуйтесь, что у вас придерживаются ФГОС ( образовательных стандартов) и не учат тому, что не по возрасту. Зачем рисковать, если ребенок чуть позже научится читать, когда мозг будет готов к этому? А вот вернуться назад, чтобы исправить ошибки нельзя будет

Это вообще-то запрещено

Общее развитие должно быть по возрасту. Бегать и прыгать тоже в рамках общего развития, но только никому в голову не приходить учить этому в 6 месяцев. Мозг пластичный орган, он возьмет из других ресурсов, которые важнее. Да и зачем учить буквы? Они ничего не дают, они для чтения. А в 3 года эти знания не работают, если не повторять, благополучно забываются. Зачем торопить события? дети и так чуть позже научатся читать.

А я не хочу проверять, из каких областей мозг возьмет ресурсы для такой сложной работы не по возрасту, у моих детей. К чему такой риск? В 6 лет и так прекрасно научатся читать, а вот то, что потеряли, не восполнят никогда. Ну ведь не зря все нейропсихологи и другие врачи категорически против раннего чтения. А смысл учить буквы? Буквы - инструмент для чтения, а иначе, это просто пустые звуки. Есть полным-полно других более важных и полезных занятий, которые развивают то, что важно в этом возрасте и значит, тоже готовит к будущей учебе в школе. Всему свое время.