Про доп. занятия по Петерсон

Учебник-тетрадь с рабочей тетрадью не дублируются и учебник-тетрадь - лучше. Хотя в рабочей тетради темы те же по сути и есть возможность решать больше задач в самой раб.тетради, что может быть полезно в условиях экономии времени .(хотя в учебнике тетради тоже предусмотрено, что и некоторые задачи решаются в ней, но меньше). Только не перепутать учебник с учебником-тетрадью. Что вам надо взять так это методичку (купить её можно на авито). И вот методичка она идёт к учебнику-тетради. Объяснение строится на задачах из учебника -тетради. Поэтому я бы для дома взяла методичку+учебник тетрадь , а в классе пусть рабочую тетрадь решают, что прорешают. И занималась бы летом по полчасика, строго по методичке. Методичка для 2 класса отличная. Можно какие-то совсем левые темы пропускать или откладывать на "если успеете". 2 класс кажется начинается с " Цепочек" - вот это совершенно ненужная тема чистая "бирюлька". Её можно смело просто пропустить для экономии времени. Хотя это пожалуй единственная тема во 2 классе, которая мне не нравится, у неё. Ну и ещё магические квадраты на мой вкус ненужные, но дети из любят и тркнеруют счёт, так что-то ладно - простим квадраты. Ещё есть во 2 классе пути, дерево возможностей и объем параллелепипеда - тоже можно пропустить и проходить " В конце, если успеете" (собственно по методичке в поурочном плане дерево возможностей она в конец и ставит, хотя в учебнике-тетради они идут раньше) . Хотя темы даны на пальцах для понимания - ничего сложного в них нет, только расширение кругозора, да и даны те же пути в игровой форме "завлекалочкой", но как не основная программа это может быть перебором. Ещё есть алгоритмы - их очень мало буквально пара-тройка уроков, вот их пропускать я бы не рекомендовала, они очень полезны для логики, а то у нас в классе родители задачи на эти алгоритмы решали с логическими ошибками - это прямо грустно, что взрослые люди логически не осознают, что такое условие выхода из цикла, делают логические именно логические ошибки, не в состоянии следовать заданному алгоритму, а навык наиполезнейший и хорошо бы, чтобы ребёнок познакомился с ним на пальцах и от печки ещё в начальной школе. Максимально полезны ещё блиц-турниры (не помню есть ли они в рабочей тетради) если по ним идти без пропусков с той частотой, которая предлагается в учебнике - у ребёнка маленькими шажочками развивается абстрактное мышление и уже к концу 3 класса оказывается, что ребёнок умеет составлять уравнения по задачам (но это так не подаётся, только в конце 2 части за 3 класс впервые упоминается о решении задач с помощью уравнений, но по сути блиц турниры и учат их составлять, так не называя, и ребёнок сам не замечает как учится этому + учится мыслить абстрактно, что прямо оочень полезно, а то часто случается, что рассказывают, что до конца начальной школы дети не в состоянии мыслить абстрактно..ну не знаааю..если их никогда этому не учили может и не могут...а маленькими шажочками вполне научаются..в 4, надеюсь навык закрепляется) - это опять же большое облегчение в средней школе, когда начинают реально решать задачи уравнениями, а дети уже умеют их составлять. Но в параллель с основной программой совмещать может быть тяжело (другой порядок тем), а скакать по темам в соответствии с программой Моро так это вы половину тем выпустите. Да и сам принцип того, что у Петерсон сначала подводят к пониманию будет нарушен, потому что у Моро сразу расскажут как надо решать. Но если вообще забить на Петерсон, а другие классы в школе берут её как основную программу, то да к 5-ому классу набор умелок, вещей, которые пройдут те у кого Петерсон будет совсем другой, при условии, что был нормальный учитель по программе Петерсое, потому что бывает, к сожалению, и наоборот, когда учитель вообще с программой не дружит и тогда это медвежья, услуга..дети и того что должны были закрепить базового не закрепили и углубленных тем понять не успели, тогда лучше уж учитель по Моро идёт, если Петерсон давать не умеет (а то потом ходят недовольные родители, что программа ужасная, а это не программа - это учитель не озаботился её освоением или на столько привык к классической подаче, что перестроиться не может никак или не держит класс, что опять же усложняет подачу материала в классе из 30+ человек, так чтобы понял каждый). Поэтому может случиться так, что дети, которые шли по Петерсон на выходе знают меньше (если очень не повезет с учителем). Но в домашних условиях ио никто и не мешает воспользоваться методичкой и подстроиться под темп ребёнка. Но это лучше делать с опережением школьной программы (если в школе не Петерсон), чтобы в школе ещё не успели рассказать "как надо" и у ребёнка был шанс самому это понять. Впрочем, даже если вперёд не получилось, это всё равно не вредно, потому что тогда просто можно воспринемаиь как ещё одно объяснение почему так, закрепление, да и расширение кругозора за счёт других формулировок, и тем, которых в современной Моро просто нет.