Обучение чтению и фоточтению

Лиза, буквально неделю назад я писала восторженный комментарий к одному из Ваших постов со словами благодарности за бесконечно интересные идеи для игр-занятий с ребёнком. Там же я написала, что занятия по Шичиде я осилю едва ли. Сейчас, чем дальше я читаю, тем глубже становится мой интерес к этой методике, и, пожалуй, скоро я начну перечитывать Ваш дневник сначала, и уже с поставленной целью. Ещё раз спасибо огромное за то вдохновение, которое приходит после прочтения Ваших постов, Вы просто чудо. Жить становится веселее и радостней, когда видишь, что вот они, они есть - такие чудесные светлые люди, да ещё и умные и красивые! Вашим деткам очень повезло с родителями!:)

Лиза, а как сейчас у Алисы с чтением?

математику подключили чуть больше месяц назад,пока  идет не особо.Но в количествах до 25 ориентируется,больше не проверяла))

Когда я начала заниматься с Ангелиной чтением по Доману(в 10 месяцев),если честно даже не подумала о том,что ребенок будет читать лучше "фонетических" детей только по началу,а потом могут возникнуть проблемы.Сейчас малышке 1.5 и мы вышли в чтение незнакомых слов,показала 100%.Но я очень рада,что прочитала ваш пост,как результат наш закрепится,перейду к буквам и кубикам Чаплыгина..наверное..надо все обдумать теперь)))

Лиза, а что за красотки у вас, соединенные между собой, подскажите производителя, пожалуйста! :)

Лиза, подскажите, пожалуйста, про презентации сначала с изображением, а потом словами , это Ваша задумка или это Шидиче?

Лиза, у меня есть вопрос, и если у вас есть пара минут, может у вас есть некоторые соображения... Мой мальчик очень любил книжки — мы рассматривали всех героев раз по 200 до 1 и 3. Затем он резко потерял интерес и теперь почти не подходит к книжкам, а от ящика с ними совсем убегает... парой книжек я его заинтересовала, хотя это были скорее картинки, и я описывала, что происходит... а вот как дальше? как перейти к чтению? как занитересовать?

Лиза, что касается изучения букв, то рекомендую купить говорящую азбуку. Изучая буквы, 3-4 буквы были освоены за пару недель, не шли у нас они особо. Долго смотрела на говорящие азбуки, но не решалась купить, но после покупки обнаружила для себя, что через 3 дня ребенок знал практически все буквы. Сложности в основном были с буквой ш,щ, ъ, ь. Книга лежала в доступе ребенка и он в течение дня раз 10 к ней подходил и в хаотичном порядке их изучал. Сегодня купила английский алфавит, но пока особого интереса к нему не увидела. Возможно потому что сегодня был день вне графика :-) Кстати, нам 2,3.

Поделюсь опытом, ибо была в схожей ситуации. С Ульяной мы "стартовали в чтение", когда она была в возрасте немного старше Алисы. Интерес к словам, буквам, да вообще к любым знакам, был огромный. Изучив тему и руководствуясь близкими аргументами, я также приняла решение о комбинированном методе обучения, остановив выбор на карточках Домана а, для понимания структуры слов, параллельно ввела в игры кубики Чаплыгина. С тех пор горячо рекомендую первый способ и искренне не советую начинать с букв.  Буква - простейшая единица строения слова. Детям, как правило, не требуется много времени для изучения алфавита (не в последовательной, а в произвольной форме). Большую часть букв Ульяна выучила за пару дней вообще почти без моего участия. А вот дальнейшее соединение букв в слоги - это процесс для ребенка совсем не простой. Особенно, если учить буквам, а не звуку, то есть говорить «бэ», вместо «б», «тэ», вместо «т».  В тех случаях, когда мой ребенок знакомился сразу со слогом, он запоминал его как единый элемент (на этом построен метод Зайцева). Там же, где первоначально было знание составных букв, дочь начинала вычленять именно отдельные звуки, не желая соединять их в слог.  Что касается чтения целыми словами, то тут существует мнение, что дети запоминают ряд слов, однако, не могут прочесть эти слова написанные другим шрифтом или в иной последовательности, что они не читают новые слова. Эти утверждения не совсем корректны. Они касаются «детей-недоучек», первого года обучения или тех, которые работали с малым количеством слов. Русский язык, хоть и имеет различные формы, большое количество суффиксов, окончаний, падежных принадлежностей, все-таки имеет определенные правила. Накопив существенную массу слов, ребенок сам начинает определенные правила понимать. Его мозг автоматически выполняет эту функцию без необходимости долгих раздумий. И никаких проблем ни с новыми словами, ни с другим шрифтом, ребенок не испытывает. Не верите? Зря. Через довольно короткий срок после начала занятий, Ульяна вышла в пассивное чтение. То есть, я показывала ей незнакомые слова и просила показать определенное слово. Ребенок справлялся с этим за секунды и без труда, ошибаясь очень редко. При этом порой были сложные примеры, например выбрать слово "дорожка" среди слов "дорожка", "дорога", "дорожный". Естественно, никаких правил я ребенку не объясняла. Кстати, Доман рекомендует со временем сокращать количество показов слова, но увеличивать количество показанных слов. Но этот процесс требует время и важно не останавливаться на первых успехах, а постоянно наращивать словарный запас до полного выхода в уверенное беглое чтение.  Суммируя сказанное. Слово – это более сложная структура в сравнении с буквой. Переход от целого слова к слогу и букве существенно проще, чем наоборот. Кроме того, в отличии от «фонетического» чтения, ребенок привыкает, что слово может иметь разное произношение и написание. У него не возникает проблем с «кАровами», у него даже вопросов таких не возникает. Это основа «врожденной граммотности». Плюс, читая ребенок сразу понимает смысл слова, без необходимости складывать его в уме по частям. Оглядываясь на свой опыт, могу сказать, что я не отказалась бы от комбинированной системы, однако начала бы я с целых слов, и лишь после выхода в пассивное чтение, когда ребенок может из нескольких незнакомых карточек выбрать нужную, ввела бы понятие слога и букв. Как читает Ульяна сейчас? Обоими способами. Знакомые «домановские» слова или незнакомые, но короткие, бегло квантами слов и даже целых предложений. Новые слова, вывески на улицах, надписи на плакатах – по слогам (никуда не спеша, но мы пришли к понимаю слогообразования).  При этом я вижу как обе системы стремятся навстречу друг к другу, как прогрессирует скорость чтения, как естественно дочь принимает чтение в свою жизнь, в какой восторг ее приводит это умение. И конечно Ульяна обладает  прекрасной памятью, имеет обширный словарный запас. Мы будем продолжать, чтобы из категории «недоучек» выйти в хорошее уверенное быстрое чтение, даже самых сложных слов. С этой позиции опыт квантового чтения интересен, думаю почитать Шичиду подробнее.  Ну и последнее. Пожалуй, ничего не вызывает такого ожесточенного спора среди родителей, как раннее чтение. Самый неинтересный вопрос из тех, который я встречаю «а зачем?». Как правило, его задают люди, которые ничего о раннем чтении не знают или похватали информацию по верхам. Можно быть аргументированным противником раннего чтения, можно быть аргументированным сторонником. И с теми и с другими, порой, интересно иметь диалог. На вопрос же «а зачем?», я давно перестала отвечать, ибо, как показывает практика, с человеком его задающим интересного диалога не получается. Чтение – это функция человеческого мозга, равно как речь или музыкальный слух. Почему речь мы развиваем, а чтение нет, ведь оно также важная часть нашего существования.  Равно как у многих  есть вопросы к фоточтению или к обучению чтению по слогам, у меня есть вопросы к традиционной системе обучения. Почему ее требуется считать лучшей? Просто потому что нас учили так?  

Лиза, не могли бы вы раскрыть чуть подробнее, что такое квантовое чтение и как с ним бороться   для чего он нужно? Особенно для детей.Дело в том, что в 15 лет я занималась техникой быстрого чтения по методике Андреева. Делала наверно 30-40% упражнений и моя скорость чтения увеличилась в 5 раз!!!  Любое чтение это в первую очередь понимание текста, быстрое чтение- быстрое понимание. Исходя из этого при скорочтении достаточно пройтись взглядом по странице и глаз (мозг) выхватит нужные ключевые слова и уловит основную мысль. Поэтому после  10-15 мин беглого просмотра книги можноправильно ответить на  вопросы по книге.Но.... скоростное чтение подходит для технической, научно-популярной и информативной литературы, художественную литературу так не читают (хотя безусловно повышение скорости есть и тут), потому-что мотивация чтения худ. произведений другая, и здесь важна не скорость и быстрое понимание, а скорее вдумчивость, нужно время на то чтоб эмоционально оценить текст, проникнуться так сказать, посопереживать  героям и т.д. Вопрос- нужно ли такое быстрое чтение детям до 10 лет? Да конечно, если ребенок владеет и традиционным и фоточтением (квантовым?), он, возможно, сможет переключаться с одного вида, на другой, но, например, по Андрееву, для тренировки необходимо ежедневно прочитывать небольшую техническо/научно-популярную книгу. Для квантового  тоже нужна подрбная тренировка? и вообще какую литературу могут читать дети подобным образом.Было бы интересно узнать ваше мнение ...