Семейное обучение. Часть 13.
образованиеhttp://vetka0.livejournal.com/138591.html
Если вы думаете, что самое сложное в семейном образовании решиться на этот шаг, то вы ошибаетесь. Самое сложное начинается тогда, когда ты стоишь с договором, у тебя есть учебный план и договоренность об аттестациях и ты спрашиваешь себя: «А что дальше?»
А дальше начинается взрыв закостенелых, взрослых мозгов. Мозгов, которые привыкли подчиняться, отчитываться, бояться, создавать себе трудности. Мозгов, которые считают, что обучение, это оценки и обязанность пройти нужный материал, согласно плану за определенное время. Мозгов, которые начинают создавать ту же школьную систему ребенку, только на дому. Мне почему так сложно разговаривать с приверженцами школы? Не потому что мне нечего сказать, а потому что я уже была там где сейчас они, а они не были там, где сейчас мы. И объяснить им какие то вещи невозможно. Просто невозможно. У них нет в картинке мира троп, которые для меня уже стали очевидным. Семейка – это совсем другой мир, другая система мировоззрения, ценностей, установок.
Сразу вспоминается притча про гусениц, которые разговаривали с духом леса и он им открыл тайну, что они могут стать бабочками. А гусеницы спрашивали: «Но как мы будем есть листья? Нам же постоянно надо есть листья!» А дух леса говорил, что когда они будут летать, они будут питаться нектаром цветов». А гусеницы спрашивали: «Но гусеницы не едят цветы, они едят листья и это все знают.» А дух леса объяснял, что им надо пройти трансформацию, побыть какое то время в коконе и они станут бабочками. А они спрашивали: «Чтобы стать бабочкой, нам придется какое то время не есть, а все гусеницы знают, что если ни есть, то мы помрем! » А дух леса ничего не говорил, а просто улыбался, потому что он не знал, как отвечать на такие вопросы. В конечном итоге, гусеницы решили, что дух леса – это враг, который пришел, чтобы погубить их и отказались становиться бабочками.
Итак, вы в свободном полете. Делай что хочешь. Но летать-то мы и не привыкли. Старшего сына сразу откинуло назад и он перестал учиться вообще. Хорошо, что старшие товарищи меня предупредили о том, что такое бывает. Но меня не предупредили, что и мне придется пересматривать всю систему своих представлений об обучении.
Первое, что надо для себя осознать, что учеба – это ответственность ребенка. В этом главная ловушка. Мы взрослые настолько привыкли к мысли, что ребенка надо как то специально стимулировать, чтобы он учился, что он не понимает ценность учебы и что нам надо какие то специальные ритуальные танцы танцевать, чтобы он начал учиться, что забываем – кому это на самом деле надо. Обычно, это надо родителям и учителям, но не детям. И, даже выходя на семейку, мы живем в этой картинке, неся целиком и полностью ответственность за ребенка.
Ой, как меня колбасило. Я пыталась делать занятия «интересными», пыталась следить за временем и дисциплиной, усаживая в приказном порядке в определенное время за занятия. Единственное, на что мне хватило ума – не «покупать» ребенка конфетами или прочей ерундой за успешное занятие. Но ситуация не двигалась. Учеба была из-под палки, без интереса и через раз я доходила до бешенства, заканчивая всю эту лабуду. Я пробовала оставить ребенка в покое и подождать. Но видя полную потерю интереса к учебе, я рисовала страшные картинки ребенка-обалдуя, деградирующего около компьютера и телевизора. В какой то момент мое терпение заканчивалось, и я опять начинала диктат.
Если ты пять раз делаешь одно и тоже и это не приводит тебя к нужному результату, то надо остановиться и сделать что-то кардинально другое. После очередного срыва, когда я била кулаком по столу и кричала что-то типа: «Будешь ты учиться или нет?!», я села, успокоилась и честно призналась, что я в тупике и не знаю, что делать дальше. «Ну, хорошо, Лиза,»- сказала я себе: «Давай разберемся. Какая у тебя цель? Выучить его во чтобы то ни стало? Стоило ли тогда его забирать из школы? Нет. У тебя цель показать пути и инструменты познания, области знаний, которые необходимы в современном мире и научить его учиться. Ты учитель, а не дрессировщик. А как ты знаешь, что учиться может только тот, кому это надо. Если ему это не нужно, что ты можешь сделать? Учитель не приходит, пока ученик не готов» Я поняла, что за всеми моими хаотичными действиями стоял один единственный страх – что мой ребенок не захочет учиться НИКОГДА. Интересная получилась картинка – я считаю, что мой ребенок ленивый деградирующий оболтус, который ничего в этой жизни не хочет и верх его мечтаний – это овощной образ жизни? И самое интересное, заставляя его учиться или отпуская процесс обучения на самотек, считая это «хитрым ходом», чтобы заставить его учиться, я получала именно такого ребенка. Упс. С таким настроением я слона не продам.
Где вера в собственное дитя? Где доверие ему? Я сказала себе : «ТВОЙ ребенок большая умничка. Дай ему восстановиться. Он просто не сможет долго быть без интеллектуальной пиши и рано или поздно захочет учиться. Он будет лучший!». Я поменяла страх на веру и переложила ответственность за обучение на него. Не на словах, а на самом деле, внутренне и честно. Я пришла и сказала ему, что теперь учеба – это его ответственность. Я готова со своей стороны помогать ему во всем, готова давать знания и все ему объяснять, но только в том случае, если запрос будет идти от него. Он проверял меня очень долго. Сейчас уже не помню, сколько это было по времени, но месяца два-три точно он не делал ничего вообще.
Я каждый день его спрашивала : «Сашка, я составляю планы на сегодня (завтра), мы будем заниматься? Мне включать тебя в планы?» Он как правило отвечал : «Нет» или «Незнаю». Когда он отвечал: «Незнаю», я приходила в какое то время и сообщала, что у меня есть свободный час и я могу с ним позаниматься. У него находилась куча дел, которые ему надо закончить. Я уходила и через час начинала делать свои дела. Когда он говорил мне вечером: «Мама, мы так и не позанимались…». Я отвечала, что я приходила, честно предложила и честно ждала и напоминала ему, в который раз, что это его ответственность.
В какой-то момент он начал меня просить: «Мама, если я буду занят, ты все равно усади меня.» Я стала это делать. Но вскоре поняла, что опять сползаю в то, что мне это становиться нужно больше, чем ему. Мы договорились, что я напоминаю три раза и заканчиваю. Что в игру «усади меня» я больше играть не намерена. Либо он возьмет ответственность, либо нет. Я свои институты закончила, а ему я могу только помочь и не более.
На самом деле сложно гнуть свою линию. Все время хочется сорваться, засомневаться. Трудно ждать и верить в то, что момент, когда твой ребенок сам тебя начнет просить с ним позаниматься, настанет.
Параллельно я стала наблюдать за ним. Вообще, в семейке для родителя главное - научиться безоценочно наблюдать. Я поняла такую вещь (очень банальную и элементарную), что он легко учится там, где есть его зона интересов. Казалось бы все просто и все великие педагоги об этом говорят. Только я раньше понимала, что надо ему создать эту зону. А тут я обнаружила, что надо просто найти эту зону и к ней подтянуть знания, постоянно расширяя границы. Даже не подтянуть, а обозначить, что ему надо узнать, чтобы в этой зоне стать мастером.
Ну например, социальные сети. Он зависал тогда в смешариках. Я обратила внимание, что он там обменивается сообщениями и его грамотность оставляет желать лучшего. Как бы между прочим, я сказала, что если бы мне прислали такую смс, я бы не стала общаться с человеком. Такое количество ошибок в тексте многое говорит о человеке, который даже не соизволил сделать проверку, хотя бы в редакторе. Сказала и ушла. Через какое то время он стал подходить ко мне и спрашивать, как пишется то или иное слово. Если я не знала (так как тоже частенько лезу в редактор или словарь), мы обращались к правилам. И так, как то незаметно мы стали открывать учебники и заниматься русским.
Помните, я как-то говорила, что ребенок хочет быть нужным важным согласно своим стремлениям и талантам. Так вот если вы нашли этот талант и стремления – считай, нашли стимул для обучения. Ну, например я с младшим даже и не начинала такой предмет, как чтение. Ему легко дается математика и он очень интересуется животными. Навык чтения у него развивается, когда он читает задания и задачи, а так же мы изучаем энциклопедии о животном и растительном мире. Но мы не занимаемся «чтением», мы занимаемся математикой и окружающим миром. Так понятнее? Но младший, школой не покоцанный и с ним все значительно было проще.
-------------------------------------------------------
Да, это действительно взрыв мозга :( я согласна с каждым словом и в то же время понимаю, что в нашей среде, принуждающей и унижающей среде, где учеба и самообразование - головная боль родителей, а дети, как считается, мечтают об "овощном образе жизни"... так вот, надо быть действительно сильным человеком, чтоб идти этим путем...
