Другой учитель, репетитор, частная школа? Что делать с неуспевающим?

Выход есть, но это будет не быстро, т.к. это надо было делать еще до школы. 1. Обследование и лечение у невролога (не доказательного, только классической школы). Невнимательность и плохая память - следствие неврологических проблем, поэтому, пока не начнется лечение, это не наладится. 2. Хороший репетитор, т.к. мало заниматься с ребенком - надо уметь это делать. В частности, нельзя диктовать ребенку - так вы делаете работу за него, и он ничему не научится. Это он должен сам диктовать себе по слогам, когда пишет. Кроме этого, детям с такими проблемами требуется больше времени для усвоения материала, поэтому с ними материал нужно проходить на 1 урок раньше школы. Аналогично, готовиться к контрольным заранее. Книжки он не любит читать, потому что подбирали неподходящие. Скорее всего, был пропущен этап книжек с одной строчкой на странице, потом с двумя и т.д.. Попробуйте Шаратт "Кот и король". . 3. Насчет учителей и перевода. Конечно, так не должно быть, но так сейчас в большинстве школ, т.к. из-за процессов, происходящих в образовании, большинство хороших учителей уволились и работают частным образом. Поэтому, прежде чем переводить, надо узнать, а лучше ли в другом месте. Аналогично, в большинстве частных школ ничему не учат, но и ничего не требуют, поэтому обстановка мягче. Соответственно, тоже нужно узнавать по отзывам, сдают ли в этой школе ОГЭ и ЕГЭ и как.

Знаете, если каждый день вы по два часа ребенку что то объясняете, толку нет, то дело не в учителе. Добрый учитель не исправит проблемы, которые должен решать логопед, нейропсихолог, невролог и тд

Отличная книга Костенко : Алгоритмы обучения грамотности. Она как раз для детей с доорфографическими нарушениями - пропуски и замена букв, пропуски слогов, слов, слитное написание. Вы, кстати, ничего не писали про слитное написание, про пунктационные ошибки и ошибки с заглавной буквой, про зеркальные буквы - это все сюда же и если этого нет, то это уже очень хорошо. Что важно: очень важно много писать, так что то, что ваш учитель даёт переписывать тексты на уроке - это даже хорошо. Но переписывать надо научить правильно, а то многие срисовывают, переписывают по буквам или по принципу и так сойдет, не акцентируясь ни на чем, а там целый алгоритм, например, очень важно приговаривать слова орфографические когда ты пишешь, то есть диктовать самому себе : мОО-лОО-кОО (гласные - тянуть), нООчЬ - на конце мягкий знак - вот прямо приговаривать. Вообще, да, это дисграфические нарушения и вопросы по памяти - это нейропсихолог и логопед, но нейропсихолог - это такая дииительная работа, пока там эти связи в мозгу выработаются. И логопед должен быть специалистом в этой области. И без вашего участия все равно не вытянуть. Борьба с дисграфией - это длительная работа. Но! Есть и хорошая новость, в таком возрасте она ещё довольно неплохо компенсируется (конечно, лучше в 6, но кто в 6 лет это разберет). Я со своей билась года три наверное, ну или 2,5, но прогресс у ребенка колоссальный, сейчас в 6-ом практически незаметно и скомпенсировать дисграфические нарушениям (они все равно есть, но их в десятки раз меньше). И с памятью надо как-то работать - тут сама бы послушала, что рекомендуют, но, если, ребенок любит конструировать, то у него может быть нормально с логикой, поэтому правила учить логически, и с табличкой визуализацией. И с моторной: написал слово неправильно, например, беЗпорядок - вперёд прописать три строчки слова слова беСпорядок причем С выделяем зелёным и каждый раз приговаривать бес - приставка, после неё п - глухая, если глухая пишем с, и перед носом табличку, в которой это выписано и цветом выделено. Частные школы не вариант вообще. Тут помочь может только упорный труд. И, да, это ваша забота, как бы вы не были против. Конечно, ситуация с гноблением от учителя - это плохо, тут может и можно поменять учителя, хорошо иметь поддержку, но на то, что учитель будет подбирать индивидуальный подход и вы тянет ребенка можно не расчитывать. Спасение утопающих дело рук самих утопающих. Нам очень повезло - к нам в 3 классе пришла учитель, которая реально учила очень хорошо, и кстати жестко - дз объемные, иного писать, никаких там вставь букву (или мало), доп пособия на проработку, , самостоятельные каждый урок, каждый урок что-то учить (но часто одно и то же по 10 раз, что хорошо, но при этом попробуй не выучи, спросят всех и самостоятельная будет , так что да, моя учила к каждому уроку и, о чудо, после 10ого повторения подряд одного и того же правила, с выполнением массы упражнений на него оно получше укладывалось в голове. Плюс чуть попозже рекомендую канал "Просто о сложном" там всякие фичечки "упрощающие правила", например, в первом склонении для правописания окончаний существительных не надо запоминать падежи, а надо подставлять слова земля-вода, но это все позже. Частные школы - вообще не вариант, они как правило мягкие, и в них меньше объемы что ли, а это не хорошо. Дочь друзей училась в частной мягкой (ушла из 2 класса, как раз потому что были аналогичные проблемы с русским, тяжело было в большом классе, и гипертребовательная учитель), ну и что по факту на выходе из 4-го у неё указанные проблемы остались и ощущение, что её вообще ничему не учили в школе по русскому, хотя мама её водила и к нейропсихологу на занятия, но этого мало. Должен быть комплекс и много-много работы, и в том числе вашей, и в том числе в школе должны требовать. Есть правда и другой подход - тоже рабочий, когда ребенок проходит комиссию, ему в школе переводят на облегчённый программу, выдают специалистов (должны по крайней мере) : логопеда, ещё того, кто ходит с ним на контрольные, но на этом не заканчивается подход: ребенок параллельно проводит курсы лечения в (я забыла где - в Институте нейропсихологии или как-то так), и там прямо курсы ого-го, когда с ребенком каждый день занимаются специальные логопеды, специальные нейропсихологи, плюс медикаментозное лечение, плюс куча дз для ребенка и рекомендаций родителям, например, летом ребенок должен писать каждый день (ну или 5 раз в неделю) и тд. Тоже рабочий подход, но я им не ходила, поэтому посоветовать не могу, и детально рассказать. Мой выбор был в пользу "сама вытяну" (ну не совсем сама: в 3-ем классе и с учителем повезло, и с логопедом 2 года занимались, и с нейропсихологом-логопедом год, и книги я читала соответствующие). Но вот так. Надо бы ещё как-то долговременную память поулучшать ещё (мне это и самой бы не помешало), а то английские слова учишь-учишь, а прошёл месяц или два и все привет. Это кстати ещё 1 проблема: в классическом подходе к обучению материал проходят по темам - от простого к сложному, с длительным закреплением, но потом долго к теме не возвращаются и дети со сложностями с долговременной памятью темы жизнерадостно забывают. Моей намного больше подошёл циклический метод (схватывает она быстро, кратковременная память и логика - хорошие, но важно, чтобы темы ходили по кругу с постоянным повторением, то есть она и с 1 раза правило поймет и на ошибется, ей не надо долго от простого к сложному, но закреплять луше не единоразово, а по спирали, с регулярным возвращением после других тем), тогда за год у неё хорошо в голову укладывается, уже а долгосрочную память. . А то с английским прямо тоже было трудно: она учит слова легко и понимает принцип правила сразу, которое проходят и здесь и сейчас- получает 5-ки, в основном только 5-ки, и я такая довольная, а в конце года, бах и за итоговую по английскому 2 или 3-..Как так?! А потому что то, что она учила полгода назад она в ноль не помнила, а повторения почти не было или было критично мало для моей... А на следующий год пошла на курсы, где на каждом уроке был разнобой с разными темами по кругу, и вот здесь моя прямо ожила и вступительный экзамен в 5-й написала очень хорошо. Тот есть особенности восприяиияиребенка хорошо бы учитывать, искать подходы, которые ему подойдут. Но, в школе, тут либо повезло, либо нет. И частная здесь не панацея, их индивидуальный подход на деле слишком часто оборачивается просто снижением давления и требований от ребенка и вместо хороших результатов даёт обратные. Ну то есть как в анекдоте: "Вы перестали писаться по ночам? Нет, доктор, но теперь меня это совершенно не беспокоит!" Бывают, конечно, и исключения, но из попробуй найди и ценник может быть огромным, что индивидуальные специалисты могут быть куда дешевле и эффективне.

в телефоне учителя урывками, но постоянно сидят, им же сыпятся сообщения и от родителей и от руководства. но если отстает вариантов 2 - или самим дома заниматься много или брать репетитора

Я бы перевела в другой класс, где учитель помоложе и повеселее. Эти заслуженные бабушки часто уже такие нервные, орут, ругают. Если не переводить, то возьмите репетитора. Вы быстро раздражаетесь, ребёнок ещё больше нервничает. Репетитор найдёт подход, подтянет и будет объяснять программу чуть наперёд, чтоб легче было на уроках. Потом пойдут успехи, ребёнок станет более уверенным, учиться понравится. Я работала репетитором в студенчестве, приходишь к детям, они зашуганные, напряжённые. Спрашиваю, что на уроке проходили? - "Ну учительница орала, я ничего не поняла". Приходилось быть ещё частично психологом, частично аниматором.

еще попробуйте пособия Шамиля Ахмадулина, там есть прям на развитие внимания, грамотность, на обучение учиться

Про учителя сложно сказать, не видя ее. Заступлюсь за учителей старой закалки, у старшей дочери такая была. Да, строгая, не веселая, но учила всех (включая родителей;) на собраниях рассказывала про фонетический разбор)). Несколько проблемных детей в классе, несколько просто плохо успевающих, никого не "выжила", оставляла на внеурочку, на продленке с ними домашка разбирала. Началку закончили все очень хорошо. Правда в классе было 25 человек тогда. Сейчас у моей младшей в 1 классе 36... Даже самый вовлечённый учитель всех с особенностями научить не сможет. Если у младшей будут какие-то сложности, рассчитываю только на свои силы.

От учителя много зависит. У нас два первых класса была прекрасная. У меня двойняшки, много болеющие. Когда ходили в школу и дома учились-ОГРОМНАЯ разница. Они в первом классе писали и пели, что пишут. Кто вдумчиво пел и запоминал про все крючечки-писал нормально. Правила повторяли в классе так часто, что наизусть мне их мальчики рассказывали. Учитель прямо душу в детей вкладывала. Расстраивалась, что мальчишки много болеют и пропускают, научить как учитель я не умею. Дома занимались много. К контрольным натаскивали, как собачек Павлова. Распечатывала кучу вариантов и решали. как русский, так и математику. Проговаривали все тестовые проверочные по чтению и окружайке. Ошибки на контрольной зависели от настроения детей. У меня один мальчик более способный и мотивированный и лучше учиться. Второй ленивый и назкомотивированный, но второму она оценка немного натягивала, как у первого, что бы не комплексовал из-за способностей брата. Мне кажется залог успеха хороший учитель+много труда и терпения. Когда говорят, что программа ШР простая-начинаешь расспрашивать-это требования школы низкие. Ваш несчастный мальчик не знает чувства, когда учитель хвалит, это детей прямо окрыляет. Наша учитель в конце года сделала презентацию, где про каждого ребенка написала что-то хорошее. Спортсмен, добрый. хороший друг и пр. Хорошие учителя есть.

Меня смущает, что ваш ребёнок теряет буквы, когда пишет. Вы обращались к неврологу? Это по его части