Русский язык. 3 класс

Ну, помимо слова, о котором мы спорим, пожалуйста, слово "переживать" (тревожиться, волноваться). Семантика иная абсолютно. Но корень "жи" никуда не делся. Да любое слово с корнем вест меняет смысл: - безвестный - антоним слова ТС - весточка - благовест ЗЫ: буквально сегодня попросила у детей разобрать слово "известный". Оба сказали корень "вест" от слова вести. 3 и 5 класс, ни у кого это слово не вызвало никаких затруднений.

Тут уже в дело вступает статистика: когда учили "этимологическим" методом и уделяли внимание тому, как не спутать известь с вестью и с "извести ее хотела", то % грамотных (в смысле, способных написать текст с приемлемым количеством ошибок) был выше. Но, конечно, метод трудоемок и нерационален. Зубрежка и натаскивание проще. (Невооруженным глазом видно, что тся/ться являются проблемой только для родившихся в конце 80х и позже. Язык изменился? Вероятно, методика. Перестали дрессировать на постановку вопроса. Вот и результат. А при чтении на этом не заостряется внимание. И фонетика не помогает. Только дриллинг малопонятного).

Чувьство не сохранилось в современном языке, даже в литературном. Весть как и многие другие слова вполне присутствует в языке. Можно, конечно, ограничиться бытовой лексикой и во всем остальном надеяться на фотографическую память и интуицию уникумов. Как правило, на уровне 2 класса советского учебника искомая буква находится в определенной граммоформе (часто краткое прилагательное, из этих воспоминаний, похоже, и "празден" выпрыгнул). Или краткие прилагательные тоже пора об'явить архаизмами?

Диана, это, к сожалению, утопия)) Я тоже считаю, что скажем в математике нет ничего непонятного и не надо вообще никаких усилий прикладывать, просто подумал и ура, но увы - это далеко нет для всех так. Орфография через чтение работает только для некоторого процента людей. Для меня вот - нет, я читаю, а в детстве вообще читала запоем очень много и писала безграмотно.. Сейчас с ребенком проходили тест - мы вообще с ней не видим структуру слоговую слова при чтении, в тексте с 33 что ли ошибками на странице, с переставленными буквами, пропущенными, вообще другими - мы заметили только по 1 ошибке, не потому что я не знаю как пишется слово девочка, а потому что я не вижу этого при чтении, к слову мой муж, который читает быстрее меня все ошибки видит.. Это просто разный тип восприятия. Даже если попросить меня прочитать по слогам я прочитаю де-воч-ка - я же знаю какое слово написано и как оно бьется на слоги и неважно, что там, например, денвочка. Но это еще не худшая стадия - если мне сказать, что в том же тексте (на страницу с 33 ошибками) ошибки и попросить их найти, то я найду все или почти все, а есть люди, которые и в этом случае ошибок не находят. Это давно установленный факт уже, что людей, которым чтение в развитии грамотностного написания слов не помогает очень много даже просто в процентном отношении.. И это не только дислектики и дисграфики, которых отнюдь не единицы. Увы. Но у меня хотя бы не было проблемы с пропуском подряд всех гласных при написании в школе, с написанием большинства слов в предложении слитно, с чудесными словосочетаниями четвёртый бочка... И я вас уверяю ребенок знает что в каждом слове есть гласные, спроси, скажет какие, сколько, сколько слогов, напишет транскрипцию и тп, а слово напишет без половины или без всех гласных))) При этом ни о какой дисграфии даже речи не идет..логопед школьный нас даже не взял..потому что детей у которых все куда хуже очень много, а у моей все хорошо, да у неё вообще 5 по русскому в четверти, потому что она вкалывает и очень старается..Но какое там чтение для грамотного написания))) а вот правила как ни странно помогают.. Хотя, я конечно, тоже против зазубривания..