Может быть кому-то покажется немного странным вопрос :) Неоформленная мысль у меня в голове носится уже пару месяцев. На тему постановки границ, про старшую и младшую.
Как воспитывать ребенка с сильными условно эго мне в одной части точно ясно: четко обозначать границы. То есть у ребенка большое-пребольшое чувство "я" и собственности, и ч
Обнаружила тут случайно, что дети, слушая новую сказку по скайпу от моих родителей - как-то не сильно отражают, что там в сказке. Возраст 3,5 и 4,5. Есть конечно момент, что они:
а) маленькие
б) были заняты рисованием частично.
в) звук в динамике не очень
Плюс пересказ лучше идёт у младшей, хотя словарный запас меньше и м
У нас сейчас есть в обществе тенденция, что в интернет надо выводить чадо до школы. Об этом говорит Валентина Паевская, об этом в некотором смысле говорит Катерина Мурашова и другие психологи.
Идея такая, что в виртуальное пространство надо идти вместе, там и обучать.
Если есть мысли, аргументы за и против, прошу высказывать, буду добавлять.
Две светлые мысли из подкастов в пересказе:
1. Многие думают, общий внешний вид воспитания в семье - что позволено, что и как устроено, что идёт в ногу с современным обществом - сильно влияет на психологию ребёнка. На самом деле, психологические проблемы детей (с чем приходят сегодня на прием) из отдаленных от общества общин (типа амишей) ничем не отличаются от их сверстников от ультрасовременных родителей из мегаполисов. Неприятие родителей и проблемы психологического состояния связаны с переработкой эмоций, с тем, что родители смогли/не смогли «подобрать условный ключик» к истинной эмоциональности ребёнка.
.
Вообщем, психологическое здоровье не связано с трендовостью воспитательного режима («как у всех принято», "а иначе ребенок будет несчастен"), а со способностью родителей создавать подходящую среду для эмоциональности каждого ребёнка. Что можно успешно делать в абсолютно любой социальной локации, вплоть до уровня одной изолированной семьи, живущей в глуши. "Легко обвинить родительский стиль воспитания, на самом деле имеет место быть недостаточность, недоработка эмоций, какой-либо скрытый эмоциональный конфликт".
Сегодня были на U8 (исследование общего развития в 4 года в Германии), товарищ старшая дочка теперь 104 см, это даже немного сгорбившись. ))) Разговаривали сначала с врачом, а потом с нашей воспитательницей по вопросу доп. поддержки немецкого языка. Выяс...
На снобе висит статья и идет обсуждение про билингвизм. Собственно наконец-то кроме дифирамбов двуязычию и эмигрантским семьям озвучили личные истории людей, где билингвизм сыграл отрицательную роль.
***
В современных популярных научных и...
Take your pills (2018), посмотрела на англ.
Хо-хо, очень интересно...
(В Америке народ употребляет нооторопы и психостимуляторы для повышения концентрации внимания. Учащиеся универов, эффективные менеджеры с уолл-стрит, программисты и тп. «Это как съесть...
Заглянула в babyblog-группы по психологии отношений - там какой-то трэш, решила просто написать в дневник.
Кто еще не знаком с Мышематикой от Жени Кац? Обязательно сходите на ее сайт и скачайте разные нужности для Нового года, а также книги совершенно бесплатно!
У Жени много чего интересного, если Вы просто почитаете ее статьи, тогда вы узнаете, как можно заниматься детьми весело и просто! А ее мышематика выше всех похвал!
Это вовсе не реклама, я сама преподаватель математики и вижу, как Тигран любит задания из Жениных тетрадочек, при чем в Женину математику можно поиграть! А если кто-то выполняет олимпиады на сайте учи.ру, то знайте, эти задания составляла Женя Кац. Особенно интересны детям разрезанные шоколадки.
К.Д. Ушинский, в отличии от Фребеля и его последователей, возражал против излишнего вмешательства воспитательницы в детскую игру. Он считал игру самостоятельной, свободной детской деятельностью, имеющей важное значение в развитии личности: "Игра есть свободная деятельность дитяти... В ней формируются все стороны души человеческой, его ум, его сердце, его воля". Воспитательница должна доставлять материал для игры, заботиться о том, чтобы этот материал содействовал выполнению поставленных задач воспитания. Время для детских игр в детском саду должно отводиться сообразно возрасту: чем меньше ребенок, тем больше времени должен он проводить в игре. И в дошкольном возрасте надо стремиться к тому, чтобы ребенок никогда не пресыщался в игре и мог легко прервать ее для работы. Дошкольники тоже должны трудиться.
Большое воспитательное значение, указывал Ушинский, имеют игрушки. "Дети не любят игрушек неподвижных... хорошо отделанных, которых они не могут изменить по своей фантазии...- писал он. - Лучшая игрушка для дитяти та, которую он может заставить изменяться самым разнообразным образом". "Дитя искренно привязывается к своим игрушкам, - замечал Ушинский, - любит их нежно и горячо, и любит в них не красоту их, а те картины воображения, которые само же к ним привязало. Новая кукла, как бы она ни была хороша, никогда не сделается сразу любимицей девочки, и она будет продолжать любить старую, хотя у той давно нет носа и лицо все вытерлось".
Через все труды Ушинского проходит мысль о том, что и образование с самых первых его ступеней, и сама наука должны основываться на заповедях нравственности. При этом он считал, что в воспитании не должно быть места нравоучениям, склонность к которым так сильна у многих учителей и родителей. Не сентенции, а организация жизнедеятельности, вся окружающая детей атмосфера должны быть безупречно нравственными.
К.Д. Ушинский намного опередил современную ему педагогику. «Человек, - писал он, - владеет далеко не всеми силами и способностями, которые скрываются в его нервном организме, только немногие из этой богатой сокровищницы принадлежат собственно человеку, и именно то, что он покорил своему сознанию и своей воле и чем, следовательно, может распоряжаться по своему желанию».
Еще у него есть довольно смешная (в историческом смысле конечно, какие научные аргументы приводились :)) заметка под названием "Одна из темных сторон немецкого воспитания " (в основном на тему женского воспитания и образования).
Про привычки:
К.Д. Ушинский придавал важное значение формированию у детей привычек. Он установил важную закономерность в деле воспитания привычек: чем моложе человек, тем скорее в нем укоренятся привычка и тем скорее искореняется, и чем старее привычки, тем труднее их искоренить. Ушинский выдвинул ряд ценных советов по воспитанию полезных привычек у детей. Он говорил, что привычки укореняются повторением какого-нибудь действия; что нельзя торопиться при укоренении привычек, ибо закреплять сразу много привычек - значит заглушать один навык другим; что следует как можно чаще использовать приобретенные ценные привычки. Ушинский доказывал, что при формировании привычек ничто так сильно не действует, как пример взрослых, и что при этом вредна частая перемена воспитателей.
Чтобы искоренить какую-нибудь привычку, надо употреблять одновременно два средства:
1) по возможности удалять всякий повод к действиям, происходящим от вредной привычки;
2) в то же время направлять деятельность детей в другую сторону.
При искоренении дурной привычки надо вникнуть, отчего она появилась, и действовать против причины, а не против ее последствий.