Девочки, добрый вечер. Посоветуйте, на какие игры обратить внимание при заказе с немецкого амазона. Какие игры Вы бы приобрели в первую очередь?
В комменте ниже слишком большой разбег))))). То, что будет обучающим для 3-летки, для 10-летки будет в лучшем случае развлекающим). Понятно, что дети друзей, которым лет по 8, у нас и в Торт для монстров и в Червячков сыграют, но по возрасту-то им больше подойдёт та же Karuba). А брать те бренды, которых нет у нас: drei magier, kosmos, pegasus, можно haba (но она на loopoo дешевле выйдет из-за доставки). А дальше уже смотреть по тематике, что ближе).
Да нет же это не должна быть одна и та же игра))) я имела в виду для дома игры и для работы. Для дома: у меня двое детей, оба мальчика. Маленкий пока не дорос, а со старшим играем в микадо, кролики и норы не впечатлили, любит эксперименты, в совушки ау показалось не по возрасту, в зверобуквы играем по упрощенным правилам.
Тут уместно будет рассказать как я попала в это сообщество. Я по роду деятельности педагог. Сейчас в декрете. Однажды увидела ролик русской учительницы, работающей в школе США. Она показывала школу, кабинет и методическую литературу. Мне очень понравилась игровая зона. Вот я и хотела б что-то подобное реализовать после декрета )))
В нашей школе в начальных классах, вернее в продленке, есть настольный хоккей, есть шашки, а в среднем звене НИЧЕГО. Дети приходят в пятый класс и просто носятся по школе, а после звонка их еле в чувства приведёшь)))
Стала я изучать этот вопрос, наткнулась на наше сообщество. Долго читала, потом была викторина и на время голосования сообщество Света закрыла. Вы и не представляете как я расстроилась. Пришлось даже на ББ регистрироваться, лишь бы связь с Вами не терять)))
А вообще, пришла к выводу, что игровое обучение и вообще настольные игры за границей более развиты. Вот и прошу совета у знатоков.
Значит, я не так поняла))). Будет здорово, если у Ваших учеников появится такая альтернатива на переменах 👍
Можно я вклинюсь? По поводу школы.
В большинстве российских школ уроки устроены таким образом (сели за парты, сидим на стуле ровно, не вертимся, слушаем внимательно и т.д.), что после урока накопившуюся энергию нужно как-то реализовать. Так что для перемен имеет смысл поискать вариант активного отдыха. Т.е. чтобы носились, но носились организованно ))
Для продленки игры больше подходят, конечно. Все-таки там и времени побольше, и можно активности менять. Но в продленку зачем вам обучающие игры? Берите игры простые, быстрые, отдыхательные.
Вы все правильно говорите. Но боюсь, меня директор не поймёт, если я детям принесу только развлекательные игры.
А обучающие игры - это те же развлечения, но и с пользой. И в комментарии я говорила только об одной стороне - о пятиклашках. А классы старше? Тут проблема ещё хуже - телефоны, планшеты. Уткнутся некоторые и даже между собой не контактируют. Вот так.
Я считаю, что должно быть много игр РАЗНЫХ.
Раз уж мы заговорили на эту тему. Тогда такой вопрос: чем бы Вы хотели, что бы Ваши дети занимались на перемене?
Я согласна, игр должно быть много разных. Но главное, чтобы они были востребованы. Со старшеклассниками, боюсь, будет сложнее всего. Не думаю, что вообще удастся в рамках школьной перемены.
Сразу закономерный вопрос: «Какую структуру урока Вы бы хотели видеть? Какие изменения в целом?»
Это такая емкая тема и так много зависит от возраста и вида дисциплины.
В общем и целом я бы хотела, чтобы дети двигались от детсадовской формы (младшие классы) к университетскому подходу (старшие).
Т.е. младшие классы это даже не уроки-перемены, это общее время, в котором чередуются активности, меняется род занятий (почитали-поболтали-подвигались-послушали-поделали-поиграли и т.д.) и вид взаимодействия (учитель/все ученики - группы учеников - самостоятельные действия).
Старшие классы это по большей части лекционный материал и проектные работы учеников (где возможно), либо практические уроки.
Средние классы - переход от одного ко второму.
На любом этапе обучения должна быть организована комфортная среда обучения. И с физической точки зрения в том числе. Например, слушать можно, хоть сидя на полу, лишь бы удобно. Общаться комфортно, располагаясь лицом друг к другу. В идеале, для младших и средних классов прям зоны разных активностей сделать.
Должно быть много общения и взаимодействия, интерактива. Минимизировать (исключить где можно) метод пересказа. Давать возможность прийти к собственным выводам и поделиться собственным мнением. Не зубрить информацию (где возможно), а уметь ее находить и пользоваться.
В общем, я долго могу писать. Если вы чуть сузите вопрос (хоть по возрасту-предмету), я постараюсь конкретнее написать.
Ваш ответ мне понятен. Очень многое реализовано или реализуется в той или иной мере. Вот только с заучиванием правил и теорем категорически не согласна с Вами.
А по поводу поиска информации, к сожалению, редко кто из ребят к пятому классу умеет работать с книгой.
P.S. Отвечаю на Ваш вопрос про дисциплину. Я учитель математики.
Ну например, вывели мы правило, сформулировали его. А теперь найдите его в тексте параграфа на странице такой-то, прочитайте его.
Я думаю, это не вопрос неумения, а вопрос отсутствия интереса. Согласитесь, мало интересного в том, чтобы найти текст правила, которое только что вывели. В чем тут смысл?
Правило формулируем мы не хором же))) Один формулирует, второй формулирует, третий, а другим ( это касается младших школьников) очень интересно кто оказался ближе к тексту. Серьезно)))
Почему вы не хотите правило просто рассказать? Не терять время на листание страниц (и силы на таскание учебников в школу).
Мне кажется, учебники вообще для дома должны быть. Забыл что-то - заглянул в учебник.
Этому «заглянул в учебник» и нашёл то что нужно и надо учиться.
У меня ребенок очень хорошо ориентируется в книгах. Приносит те, какие хочет читать, пролистывает развороты, которые не любит (т.е. помнит структуру текста), отвечает на мои вопросы (соотносит текст с картинкой), выделяет любимые места.
И в этом нет ничего необычного. Так, наверно, все малыши делают.
Получается, дошкольники умеют пользоваттся книгой, а школьники - нет? Мне в это не верится.
Вы сейчас говорите о хорошо знакомом тексте, а на текст параграфа ребёнок видит впервые.
Ну почему, он и на впервые увиденной картинке вполне найдет то, что ему интересно ☺
Но даже если мы говорим про текст. Вот перед вами (взрослым человеком) открыт разворот и задача найти текст, отвечающий запросу. Вы просмотрите (прочитаете) разворот и найдете. Т.е. если вы умеете читать, вы эту задачу выполните. Как этому можно научить? Можно научить читать. Можно научить просматривать текст по диагонали (но в школе этого не делают). А больше-то ничего. Тренировать это навык в общем-то бессмысленно, тем более, что поиск информации сейчас чаще ведется в электронных текстах.
Вот и именно ребёнок (дошкольник) ориентируется в картинке. Не в тексте.Взрослый может бегло прочитать и найти нужное. А вот школьник должен учиться находить важное. Вы говорите, что на уроке это делать не надо. Так где же?
Вы попробуйте представить себя на месте ребёнка. У вас шесть уроков на каждом что-то новое изучили, на каждом дали д/з. «На математике задали правило, учительница задала его выучить, Петя его сформулировал, я это правило в глаза не видел. Где его найти?» «В параграфе» - ответит Мама. Но тут же не одно, которое из них нам нужно??? ( в одном параграфе есть и определения и правила, и алгоритмы. И бывают они не в единичном экземпляре)
А таких предметов ещё пять.
Даже если с этой стороны посмотреть. Понимаете?
То, что ребенок правило в глаза на уроке не видел - это очень плохо. Как говорил один наш институтсткий преподаватель: "Я не могу спрашивать у вас то, о чем я вам не рассказывал".
Вот и тут вопрос: не эффективнее ли будет не искать правило в учебнике на уроке, а учителю это правило сформулировать вслух для всех учеников и показать его применимость на практике.
Если я сама правило сформулирую - это уже репродуктивный метод. От которого мы отходим. Вы ж сами выше говорили, что нужно отходить от пересказа.
Нет, я не спорю. Например, в русском языке дети сами правило не сформулируют.
Многие сформулируют, если будет правильная база. Не все, конечно.
Представьте теперь следующий картинку. Учитель правило формулирует, учитель его показывает, учитель иллюстрирует примером применения. А ученик в это время что? Где его активность? Где его смена деятельности? Где хотябы проблемный подход? Или поисковая деятельность? Тут только монолог учителя.
Так вы сказали, что ученики сами выводят правило. Я так поняла, что вы им даете примеры, из которых они формулируют искомую теорию. Это и есть самая правильная работа ученика. Думать, искать, делать выводы.
Учитель должен создать проблемную ситуацию, ученики сформулировать гипотезу. Показать примеры, а затем вывести правило - это тоже сплошной монолог учителя. Мы добиваемся с Вами работы детей.
Вы даете примеры, а ученики выводят правило. В этом работа детей. И вы потом их выводы подтверждаете или опровергаете.
Вы учитель - вы учите. Вы, а не учебник. В учебнике я могу все прочитать дома, для этого не надо сидеть 6 уроков в школе.
А я не называю это прихотью, но вы же сами выбираете такую методику. Смотрите, что получается. Вы из примеров выводите правило. Кто-то из учеников его озвучил, кто-то нет. Вы хотите убедиться, что правило понял каждый. Вариант опросить каждого в классе утопичен. Вам остается хотя бы еще раз это правило донести до всех.
Вариант 1. Вы это правило формулируете сами.
Вариант 2. Вы отсылаете учеников копаться в учебнике.
И в том, и в другом случае формулировку они получат одну и ту же. Но в первом случае они ее получат быстро от учителя, во втором они потратят время на то, чтобы найти ее в учебнике (плюс притащить учебник в школу).
Второй вариант вас от репродуктивного метода никак не отдаляет, судя по описанию сути репродуктивного метода. Он никак не учит работе с книгой. Зато тратит время на уроке.
«Вы из примеров выводите правило. Кто-то из учеников его озвучил, кто-то нет. Вы хотите убедиться, что правило понял каждый. Вариант опросить каждого в классе утопичен.»
Вы очень торопитесь. До понял правило ещё и речь не дошла.
Мы только на этапе формулировки.
Но не получится вывести теорию из практики, если не понял логики. В этом и смысл такой методы, на множестве примеров понять закономерность.
И это уже следующий этап освоения правила.
Как вы думаете Светлана нас не отругает за то, что мы ушли далеко от темы настолок?
Давайте лучше к ним вернемся. Есть куча отличных настолок с математической составляющей, но для младших классов. Их бы на уроке использовать. Но они на небольшое количество игроков.
С радостью ).
Таблица умножения - это Лоскутное королевство и вот эта подборка https://m.babyblog.ru/community/post/mamy89/466639
Дроби - Делиссимо
Сложение, последовательность чисел, больше-меньше - хорошо показаны здесь https://m.babyblog.ru/community/post/mamy89/407131, еще Спящие королевы, Секретный код Haba, Математические монстры Haba
Нет, отработка правила - это от правила к задачам. От примеров к правилу - это не отработка, это поиск закономерности и его формулировка.
Я считаю, что это умение присутствует по умолчанию, просто один найдет быстрее, другой медленнее: зависит от скорости чтения и заинтересованности в поиске. Ответы-то в решебниках ученики находят 🙄
Искать что-то в учебнике на уроке - скорее терять время. Обратите внимание, что на всяких курсах обучения взрослых (даже студентов) такие задачи вообще не ставятся. И наоборот, если нужно обратиться к какому-то пункту в книге вам точно скажут, какую страницу открыть и куда смотреть.
Ну да. В обучении взрослых на это время не тратят, зачем тратить на это время в обучении детей? Тем более, к предмету это отношения не имеет. Еще раз подчеркну, что найти решения к задачкам детям труда не составляет.
Только что зашла на Ваш профиль и увидела, что живёте Вы не в России. У Вас дети посещают школу? Расскажите, как там устроена система образования.
Живу я в России, бб у меня как-то сам страну определил, а я все не поменяю.
Ребенок у меня маленький (2,10), пока и в сад не ходит. Но проблема образования меня как-то очень давно волнует. Причем начался интерес с вопроса преподавания иностранного языка взрослому ученику. Сейчас больше детское образование, скорее даже не образование, а процессы обучения интересуют.
Про детский сад. Знаете, мы с Вами говорим о комфортной среде. А ребёнок у меня 3 года 4 мес, приходит из садика и говорит: «я тоже хочу медальку». Я спрашиваю какую. На что он мне отвечает, что воспитательница читала сказку, а потом задавала вопросы. Кто отвечал - тому медальку. Я у него интересуюсь почему он не ответил. Он говорит: «(не буду называть имя воспитателя) спрашивала только тех, кто руку поднимал». Понимаете?
Вот посмотрите этот замечательный пост Алены и другие посты автора. И посмотрите шкаф. Вот в нем столтко замечательных игр, которые у нас не купишь как раз на ваш возраст если вы для себя.
Спасибо. Но если честно, меня этот пост и сподвиг к такому решительному шагу как заказ с Амазона))) вот теперь муки выбора. Там же такие богатства. Что ж выбрать то???? )))
Вот например что мне нравится, но я не знаю наличие игр на амазоне.
https://m.babyblog.ru/community/post/mamy89/511373
Потом если есть книга про Груффало и ребенок от нее в восторге там точно есть с ним игры, которых у нас нет.
Потом в сообществе есть целыц раздел посвященный играм хаба, вот поизучайте.
Вот мне еще одна игрушечка понравилась.
Спасибо большое. Я в сообществе недавно, читала ночи напролёт взахлёб. Пора перечитывать более вдумчиво. )))
Так нужно как раз и посмотреть посты в этом сообществе, тут и правила на многие игры описаны у девочек и перевод уже не нужен. Составить списочек для начала и покупать.
Поделитесь, как вы планируете заказывать - сами или через посредника? Во сколько обойдется доставка?
Заказать хочу через СП. Доставка в среднем 300 руб. Посмотрим как на самом деле))) если 300 руб, то это очень дёшево, игровед за доставку с меня брал 500.
СП в вашем городе? 300 руб - вся доставка или только до вас? А в Россию?
Вам на какой возраст, какой состав и есть ли предпочтения в играх?
Ребёнку 3 года 4 мес. Играем я, ребено и Папа бывает присоединяется))))
Плюс хочется игры для большой компании детей 10 лет. Желательно обучающие.
В общем разбег большой)))
На 3,4 это Maskenball der Kaefer, Viva Topo, Monza, Kayanak, Der Verzauberte Turm (та, что с дополнением дешевле даже). Только обратите внимание, в некоторых играх есть мелкие части.
На большую компанию обучающую игру, наверно, сложно найти. Может, Кодовые имена подойдут. Но их на русском брать надо.
У меня в корзине, кроме перечисленных уже: Zoch Schmatzspatz, Haba Steckspiel Katze und Maus, Logis Puki Duki, KOSMOS Glupschgeister.
А Drei Magier с Амазона не все игры в Россию отправка есть, увы 😬
