Общеизвестно, что речь окружающих играет решающую роль в усвоении речи ребёнком. Психология рассматривает произношение как подражательный процесс. Максимальная способность ребенка к речевому подражанию отмечается в период от четырёх до восьми лет. Е.И. Тихеева отмечала, что дети учатся говорить благодаря слуху и способности к подражанию: «... ребёнок говорит то, что слышит, он облекает слышимое в ту форму, которая имеет постоянный доступ к его слуховому аппарату». Речевая среда играет огромную роль в развитии речи ребёнка.
Поэтому очень важно представить ребёнку для подражания образцы правильной речи. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи родителей и всех окружающих. Недопустимы в их речи фонетические и грамматические ошибки. Речь родителей должна быть правильной. Если мама говорит не правильно прибегает к местным говорам, употребляет слова и неправильные грамматические формы, то ребёнок будет усваивать эти же ошибки. Разговаривая с ребёнком, следует помнить, что ошибки, закреплённые в раннем детстве, очень трудно искореняются в школьные годы. Всякий навык легче воспитать, чем перевоспитать.
Контроль над речью детей.
Чем богаче и правильнее речь ребёнка, чем легче ему высказывать свои мысли, тем больше у него возможностей познать действительность, тем полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми. Любые недостатки речи затрудняют общение и взаимоотношения ребёнка с другими людьми. В шесть-семь лет, дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся молчаливыми, замкнутыми, застенчивыми, а некоторые и раздражительными.
Постоянное исправление взрослым ошибок в речи детей способствует тому, что дети начинают осознавать и понимать, как нужно правильно говорить. « Следует пользоваться всяким удобным моментом, - писала Е.И.Тихеева, - чтобы привлечь к этим ошибкам внимание детей, придумывать соответствующие устные и письменные упражнения, воздействующие на сознание детей в одном и том же направлении, содействовать постепенному искоренению этих ошибок».
И далее Тихеева предупреждает: «Делать поправки следует только при уверенности, что поправка дойдёт до сознания детей. Поправлять поспешно, мимоходом, в разгар работы, игры, когда дети чем-нибудь увлечены, ни в коем случае нельзя. В лучшем случае такие поправки пропадают- даром, в худшем - раздражают детей». При исправлении ошибки не следуют повторять искажённое слово, которое произнёс ребёнок.
Взрослый просто обращает внимание ребёнка на то, что он сказал не правильно, и предлагает послушать, как нужно сказать правильно. Для формирования привычки чисто правильно говорить нельзя, ограничиваться только контролем над разговорной речью детей. В старшем дошкольном возрасте в повседневной жизни следует постоянно стимулировать детей к взаимоконтролю и самоконтролю речи, учить их прислушиваться к речи товарищей и своей собственной, замечать и исправлять допущенные ошибки.
Ещё необходимо побуждать ребёнка к самоконтролю за речью. Для этого можно использовать магнитофонные записи рассказов ребёнка. Через некоторое время ребёнок слушает и анализирует свои рассказы, записанные на магнитофон. Перед прослушиванием ребёнок получает инструкцию: «Ты очень хорошо рассказывал, я записала твой рассказ на магнитофон. Рассказы будут слушать твои папа и бабушка. Но в твоём рассказе есть ошибки, их нужно исправить. Сейчас я включу магнитофон, ты внимательно слушай и, если услышишь, в каком слове ты допустил ошибку, исправь». Магнитофонную запись в случае необходимости можно послушать дважды. После исправления ребёнком своих ошибок ему предлагается повторить рассказ без ошибок. Исправление ошибок - важные предпосылки быстрого усвоения детьми правильной речи.