Марьяна Безруких, профессор, академик Российской Академии Образования, доктор биологических наук, вместе со своими коллегами давно изучают факторы современного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста и их влияние на обучаемость. Среди них семейное обучение, неадекватные требования, раннее развитие, замена живого общения техническими средствами и многие другие. Основательный набор для одного маленького ребёнка. Если вы ещё спешите отдать ребёнка на английский в два года и разбудить в нём гения, записав на 10 кружков одновременно в 3 года и научить читать в 4, а также сомневаетесь, какую форму обучения и какого учителя выбрать, прочтите это интервью.
- Марьяна Михайловна, на семейной конференции Selfmamapuzzle, посвященной образованию детей дошкольного и младшего школьного возраста, Вы говорили о современных тенденциях в образовании. Уверена, и тем родителям, которые не были на конференции, было бы полезно принять к сведению многие факты из Вашего доклада. Расскажите, пожалуйста, о самых распространенных сегодня мифах развития детей-дошкольников и младших школьников и о том, что на самом деле важно для успешного обучения детей.
- Особенности социо-культурной ситуации, то, в каких условиях растут дети, играют одну из главных ролей в развитии детей. Сегодня социо-культурная ситуация очень сильно изменилась. Существует несколько факторов, над которыми родителям стоит задуматься. Первый фактор - это домашнее воспитание. Сейчас значительная часть детей не ходит в детский сад и очень часто дети не ходят даже ни в какие группы. Это порой создает трудности с социализацией ребенка уже в школе. Хотя я не склонна считать, что семейное воспитание может быть хуже, чем воспитание в детском саду. Бывает по-разному. Если дети имеют возможность общаться со сверстниками, с чужими взрослыми - это социализации не вредит. Бывают так называемые несадовские дети. А некоторым детям лучше в садике. Например, если мама возбужденная, несдержанная. Она может быть и хочет дать ребенку очень много, но ему лучше иметь еще и опыт общения со спокойным взрослым в детском саду, даже если он не получит того объема информации, который способна дать мама.
- Как маме понять, что она такая мама и что лучше отдавать ребенка спокойному взрослому?
- Мама себя знает. И в общении с ребенком есть одно золотое правило. Мама должна быть ровной, спокойной, доброжелательной и улыбчивой. Но если мама знает, что у нее резкие перепады настроения, если она может на ребенка накричать, а потом к сердцу прижать, то для ребенка это очень тяжелая ситуация, несмотря на то, что эта мама может очень много вкладывать в ребенка или захотеть вкладывать. В таком случае лучше спокойный взрослый. И даже если ребенок чего-то не дополучит в какой-то студии, у него сохранится здоровье. Сорвать здоровье, особенно психическое здоровье ребенка, очень просто.
- Каким образом эта несдержанность влияет на ребенка?
- Несдержанность всегда влияет негативно и на здоровье, и на развитие. У вас просто вырастет ребенок-невротик. Здесь даже нет каких-то вариантов, потому что очень тяжело жить в ситуации, когда мама несдержанная или есть рассогласование требований в семье, когда у папы одно мнение, у мамы другое, а у бабушки третье. Такое положение вещей будет сказываться на развитии, несмотря на то, что ребенку будет уделяться много внимания.
- В ситуации, когда ребенок не ходит в садик, как часто ему следует общаться со сверстниками и другими взрослыми, чтобы гармонично развиваться и социализироваться?
- Каждый ребенок индивидуален. Есть ребенок, который готов играть с детьми. К примеру, три часа он находится на прогулке и три часа будет с удовольствием играть. А есть дети, которые будут готовы играть 15 минут и больше играть они не могут в силу разных обстоятельств. Как правило, если в семье взрослые общаются друг с другом спокойно, доброжелательно, если взрослые очень коммуникативны, то и дети такие же. Но нужно не забывать, что если речь идет о дошкольниках, то очень важен уровень речевого развития. Ребенку с плохой или несформированной речью общаться будет очень сложно. Если он совсем маленький, он подойдет, отберет игрушку, что-то сделает, но играть он не сможет. Ребенок, который может, скажем, в пять лет подойти к детям, познакомиться, включиться в игру и играть какое-то время, который может кому-то уступить, может с чем-то согласиться, не бежит плакать, что ему что-то не дали, - это ребенок, который хорошо общается. В более раннем возрасте бывает по-разному. Проблемы общения, как правило, сразу видны, и родители о них очень хорошо знают.
Раннее развитие: польза или вред
- Какие ещё мифы развития сегодня преобладают?
- Первый и главный - ребенок должен научиться всему как можно раньше, так как потом «окно развития» закрывается. Знакомое многим название книги о воспитании и развитии детей «После трех уже поздно» - отражает суть этого мифа. Стремление родителей как можно раньше и как можно больше дать знаний. Например, когда ведут на английский с двух лет, когда стараются как можно раньше научить читать и так далее. Мы с коллегами много лет занимаемся этими вопросами. Вообще, раннее стимулирование чего бы то ни было не ускоряет развитие, а тормозит. И особенно, если при этом присутствуют насильственные требования, когда от ребенка требуют, но он еще не может.
На конференции я показывала родителям движения глаз в процессе чтения у плохо читающего ребенка, которого научили читать очень рано. У такого ребенка очень сложный процесс движения глаз. Увидев слайд с рисунком движения глаз, зал ахнул. Когда просто рассказываешь - это одна ситуация, а когда родители видят конкретные вещи, ситуация меняется. Также, рассказывая об этапах развития внимания, я показывала, какое внимание у ребенка до года, от года до трех лет, от трех до шести, от шести до восьми. Селективное, избирательное внимание, которое позволяет свободно читать, формируется к восьми годам. А в три-четыре года механизмы, которые обеспечивают чтение, еще не сформировано. Очень редко эти механизмы формируются раньше, но у большинства детей это происходит только к пяти-шести годам. Важно понимать, что темп биологического созревания детей разный. И разница в этих темпах может составлять от полутора до двух лет. Поэтому кто-то научится читать в пять лет, а кто-то в семь. И это не вина родителей, которые плохо работают с ребенком, если они действительно с ним правильно и адекватно работают. Кстати, система неадекватных требований - это еще один фактор риска в развитии современных детей.
- Что касается раннего развития и в частности раннего изучения языка, как лучше выстроить этот процесс и когда начинать?
- В случае с языками есть два варианта. Если ребенок погружен в среду, как бывает с билингвами или трилингвами, когда папа говорит на английском, мама на польском, - это одна ситуация. Ребенок живет в такой среде. В этом случае применима методика «один родитель - один язык». Она очень распространена в Европе. То есть папа говорит на своем, мама на своем языке. Не должно быть смешения, потому что дети-билингвы в речевом развитии немного отстают от детей-монолингвов. В дальнейшем это может быть их преимуществом. Но одно дело ситуация погружения, когда они живут в среде, и другое дело уроки. Как, например, у нас. Мы хотим, чтобы ребенок учил английский. И вот два раза в неделю к нему приходит учительница и по двадцать минут поет с ним песенки. А потом он употребляет английское слово в русской речи. Хуже ситуации нет. Особенно тогда, когда у ребенка не очень хорошо идет процесс формирования родной речи, родного языка. Таким образом, если есть проблемы в развитии речи, в звукопроизношении, в запасе слов, в грамматическом строе предложения, если ребенок в четыре года еще не может ничего рассказать, не может задать вопрос, не может пространно ответить на вопрос - не стоит учить иностранный язык. Вы просто осложните ребенку жизнь. Если хорошо сформирована родная речь, то другое дело. Но тогда очень важно, какой у ребенка учитель и какую методику он использует, а также как идет эта работа. К сожалению, то, что я вижу сегодня - пустая трата времени. После таких занятий ребенок идет в первый класс и начинает все сначала в языковой школе или со второго класса в обычной школе, учит язык много лет, но не многие знают иностранный язык.
Как выбрать школу
- Кстати, о школах. Какую форму обучения: школа, семейное обучение, экстернат, - лучше выбирать и в зависимости от чего?
- Выбор формы обучения зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Надомное обучение целесообразно только в том случае, если ребенку действительно по состоянию здоровья школа не подходит, например, если ребенок не в состоянии выдержать физически четыре урока или это, к примеру, дети с проблемами движений и сложно организовать их поездки в школу. Даже в этих случаях хотя бы на какие-то занятия дети должны ходить. Вариант семейного обучения вызывает у меня много вопросов, а экстернат - хороший вариант для старшеклассников.
- То есть в школу ходить необходимо?
- Надо выбрать школу и выбрать учителя. Но делать это не для себя, а для ребенка. Чаще всего родители выбирают школу для себя и возят за тридевять земель, не считаясь с тем, что ребенку тяжело, не думая о том, какая там программа обучения. Я часто спрашиваю: по какой программе учится ребенок. Родители говорят: «А я не знаю». На самом деле в начальной школе существует шесть программ начального обучения. Есть так называемая программа интенсивного обучения. Например, ребенку с ослабленным здоровьем, который раз в месяц будет болеть по десять дней, три дня до болезни не сможет ничего делать и неделю после, а потом опять заболеет, программа интенсивного обучения точно не подходит, потому что у него просто не будет времени восстанавливаться.
Недавно одна мама сказала мне, что ее ребенок-дошкольник хорошо пишет и считает, и она боится, что он пойдет в первый класс и ему будет скучно. Но также она добавила, что ребенок часто болеет. Ему некогда будет скучать и для него бонус, что он умеет читать и писать. Он просто не будет отставать. Поэтому, если у ребенка плохое здоровье или этот ребенок очень возбудимый, эмоциональный, у него будет сильное напряжение. Бывают дети очень скованные, бывают плохо адаптирующиеся - всякое бывает. В этом случае лучше не выбирать программу интенсивного обучения. И, конечно, очень многое зависит от учителя.
Есть программа Эльконина-Давыдова. Это программа, в которой очень жестко отбирают детей. И часто специалисты, отбирающие детей, не рекомендуют ее родителям, а родители настаивают. Я советую родителям в этом случае прислушаться к специалистам, потому что эта программа иной логики обучения: от общего к частному. Остальные пять программ - в логике от частного к общему. И в ней очень интересные, но специфические отношения педагога с ребенком, определенная тактика работы. Это может очень нравиться родителям, но не подходить ребенку.
В нас в школе почти двадцать процентов медлительных детей. В этом случае надо выбирать учителя. Такой учитель не должен иметь быструю речь, быстрые движения, быть слишком активным. Как правило, родители знакомятся с учителем. Если вы знаете, что у вас медлительный ребенок, который медленно ест, двигается, одевается, то он будет медленно читать и писать. И у активного, тем более авторитарного учителя он «погибнет» к декабрю месяцу, у него будут проблемы. В этом случае целесообразно перевести его в другой класс, иногда даже в другую школу.
- А если ребенок медленно ходит, медленно одевается, а поток мысли и речь быстрые, какая программа ему рекомендована?
- Такого не бывает, если он и вправду медлителен. Медлительность - это качество, которое не меняется с возрастом. Если ребенок быстро читает, но медленно пишет, дело не в медлительности. Его, по-видимому, плохо научили. У него нет техники письма. Медлительность - это общее свойство организации нервной системы. И тут нельзя подогнать ребенка. А у детей с ослабленным здоровьем, со слабой нервной системой, медлительность - не их свойство, а просто следствие высокой истощаемости.
- Часто слышу, что ребенок учится в школе до девятого класса, а потом уходит на экстернат…
- Это отличный вариант. Есть разные варианты. Иногда созревание ребенка идет достаточно медленно. У некоторых детей и начальная школа «не идет», и педагоги это отмечают. И вдруг где-нибудь в шестом классе все ему дается, все хорошо, есть конкретные интересы.
Детская мотивация
- Скажите, как заботиться о мотивации ребенка в школе?
- Мотивация поддерживается в любом возрасте: и у маленького ребенка, и у подростка, и у взрослого человека - успехом и положительным подкреплением. Если вам, взрослому человеку не будет что-то удаваться, и при этом начальник ласковым голосом будет постоянно говорить: «Вы можете лучше», вы сбежите с такой работы через неделю. Поэтому и мотивация ребенка поддерживается успехом и положительным подкреплением. Если нет видимого успеха, все равно надо найти, за что похвалить. Например, за старание, чтобы он не «перехотел» стараться. Это задача взрослого. Когда речь идет о дошкольниках, там точно идет речь о положительном подкреплении. Ребенок любит то, что получается. То, что не получается - результат неадекватных требований.
- А если родитель в первые годы обучения повел себя неправильно, например, взял под контроль домашние задания. Ребенок приходит после школы, понуро кладет учебники, родитель заставляет делать уроки, ребенок сопротивляется. Такой замкнутый круг получается. Как выходить из этой ситуации?
- Идеальная ситуация, когда мы предоставляем ребенку право ошибаться буквально в первые дни. Вот он пришел из школы и сам делает уроки. Пусть лучше ошибется, пусть что-то не доделает. Он сам учится. Отвечает за себя. А если мама сидит за спиной - отвечает мама. Допустим, два года мама сидела вместе с ним, выводила крючочки и вдруг сказала: «Все, ты уже большой. С завтрашнего дня сам готовишь уроки». Это невозможная ситуация. Задача родителей объяснить, как делать то или иное задание, а потом вдруг сказать, что, к примеру, у вас горят котлеты. «Я убегу на пять минут, а ты делай. И я приду». И так по чуть-чуть.
То же самое с игрой. Например, ребенок не может сам с собой играть, он привык, что мама должна быть рядом. Можно сказать: «Сынок, две минутки поиграй». А потом похвалите: «Ой, какой ты молодец! Я успела дожарить котлеты, белье достирать, догладить». Сегодня две минутки, послезавтра пять, потом десять. И не торопитесь. Не должно быть так: «Все, хватит. Ты уже большой, давай сам делай уроки». Ребенок так не может. Для того чтобы он не рыдал, не чувствовал себя брошенным, для того чтобы он не страшился ответственности, которую вдруг на него возложили, он должен быть уверен, что вы рядом: «Я приду, все проверю, я объясню, я здесь рядом. Если тебе что-то непонятно, приди и спроси». А то иногда получается, что вчера мама сидела с ребенком и делала уроки, а сегодня ему резко вдруг надо делать все самому - это же огромная ответственность.
Множество кружков
- В одном из своих интервью Вы отметили, что дошкольники сегодня перегружены не меньше школьников. Помимо детского сада их водят на несколько кружков и на подготовку к школе. Вы рассказали, что можно подготовить ребенка к школе самостоятельно. Как это лучше делать?
- Все зависит от ребенка. Подготовить можно. Наш комплект «Ступеньки к школе» с развивающими тетрадями, системой заданий сделан так, чтобы «не навредить». Нужно не полениться прочитать методическое пособие, в котором есть четкие инструкции по проведению занятий. Часто родители говорят: «Ой, методичка - это мелочи, я на это не обратил внимания». Все что написано - важно, а если возникают какие-то вопросы, в каждой тетради есть инструкция для родителей. Там написано, на что направлены задания, как их выполнять.
Очень важна формулировка задания, та речевая инструкция, которая дается ребенку. Мы не просто ее формулировали, мы формулировали ее так, чтобы она была понятна ребенку и была руководством к его действию. Но если вы решили сами подготовить ребенка к школе, стоит помнить, что ребенку все равно нужно общение со сверстниками. Без общения со сверстниками он не растет. Лучший вариант для дошкольника - театральный кружок. Он может заменить все. Вообще театрализация, кукольный театр дает неоценимые результаты. Это и развитие речи, коммуникация, социализация, развитие внимания, памяти. Когда разыгрываешь сказку, надо же выучить слова. Пусть даже не по тексту, а близко, нужно соблюдать последовательность действий. И это то, что возможно в любой семье. Я считаю, что сегодня театрализация мало используется.
Родители сегодня просто не знают, чем заняться с ребенком. Очень важно читать своим детям. Десяти минут в день вполне достаточно, а для малыша 2-3 лет - еще меньше. Трехлетний ребенок удерживает внимание при чтении в течение трех-пяти минут. Поэтому дети часто просят повторить прочитать ту же книжку десять раз. Почему? Если вы читаете ребенку 20 минут, а из этого времени ребенок сохраняет внимание только три минуты, в следующий раз еще три минуты. Так по кусочкам он складывают сюжет сказки, словно собирает пазл. Процессы восприятия, внимания, памяти имеют очень сложную психофизиологическую структуру. Для чего я показывала на конференции структуру письма и чтения? Для того чтобы продемонстрировать, как много функций должно иметь определенный уровень развития, чтобы письмо и чтение было возможным. И все же - ребенка нельзя научить читать, если дома не читают. Если дома читают, ребенок невольно возьмет книжку.
Как выбрать детские книги
- Сейчас многие переходят на электронные книги…
- Не имеет значения. Если это ридер и там нет мелькания экрана, там хороший шрифт, то никаких проблем не должно быть. Более того, я вам скажу то, что, возможно, удивит родителей. Иногда я слышу: «Вот сын не читает. Только про автомобили». Ну и замечательно. А девочка 11 лет читает журналы мод. Но она читает. Важно, чтобы был интерес к чтению, следующий этап - интерес к хорошему чтению.
- То есть родителям стоит постараться, чтобы возник интерес к чтению?
- Этот интерес должен быть в семье. Интерес к чтению возникнет, если книги обсуждаются, покупаются, если с ребенком идут в книжный магазин выбирать книгу, ходят вокруг книг, и ребенок имеет возможность сам выбирать себе книжку. Часто бывает, что мама приносит домой сумку книг и говорит: «Вон сколько книг, а он не читает». Важно, чтобы ребенок выбрал. Ведь это целая процедура, когда не мама принесла сумку книг, а ребенок вместе с мамой сам пошел и выбрал себе книги. Это также поддерживает интерес.
Когда-то я ходила в библиотеку и самым большим счастьем было сидеть между полок на ступенечке и что-то листать, смотреть. Точно также сегодня дети имеют возможность в книжном магазине все посмотреть и выбрать.
Я была недавно в Калининграде и наблюдала такую сцену в книжном магазине. Мама говорит дочке: «Возьми вот эту книгу». В книге есть разрезные детали и кукла, которую надо одевать. Девочка, которой нет и пяти лет и которая, к слову, плохо говорит, открывает книгу и произносит: «Они без гайавы» (они без головы). И мама не объясняет ей, что в книге есть девочка, которую нужно одевать и что это не куклы без головы, а одежда. А мама настаивает: «Давай возьмем эту». Ребенок отвечает: «Не хочу, они без гайавы». Они стояли, препирались, мама рассердилась. Я уже не выдержала и сказала девочке: «Там есть голова. Посмотри, вот первая девочка с головой и ее надо одевать». Малышка не поняла. Ей страшно, она открывает книгу, а там девочки без голов. А мама даже не постаралась объяснить что к чему.
- Возьмем ситуацию, когда ребенок-дошкольник отказывается ходить на кружки, при этом с удовольствием играет с детьми, участвует в разных мероприятиях, мастер-классах. Как быть родителю?
- Все кружки разные. Организация кружков может быть не по возрасту, педагог может не нравиться. Причем, что именно не понравится в педагоге - кажется тайной за семью печатями. Но, если вы поговорите с ребенком, он вам скажет, к примеру, что у педагога недобрые глаза или неприятный голос, или она накричала на ребенка. Только поговорите, и ребенок вам все расскажет. Когда ко мне приходят на консультацию, обычно я сижу с ребенком рука в руке, коленка к коленке. Они за двадцать минут все рассказывают. Родители порой приходят в шок. Ребенок, например, говорит: «А меня бьют». Потом я осторожно пытаюсь поговорить с мамой и выяснить, правда ли это. Оказывается, что это был единственный случай пять лет назад. Но ребенок все помнит. Мы начинали наш разговор с этого. У мамы не должно быть выплеска эмоций. Конечно, эмоции должны присутствовать. Но не может быть «к сердцу прижму, к черту пошлю». Или вот это «уйди, я тебя не люблю». Для ребенка это шок. Такого делать вообще нельзя. Потому что он в маме нуждается, особенно маленький. Или: «Уйди, терпеть тебя не могу, я тебя бросила». У такой мамы, как правило, капризный ребенок. А у спокойной мамы ребенок спокойный. Потому что ровный тон, доброжелательное отношение и теплый взгляд - это очень важные вещи.
- То есть на кружки, от которых ребенок отказывается, не стоит ходить?
- Конечно, потому что пользы от этого не будет. Другое дело, когда у него нет определенного отношения, а вам очень хочется. Тогда заинтересуйте его. Вообще договориться с ребенком любого возраста можно, если у вас есть желание это сделать, а не потребовать и заставить.
\