Адаптация к детскому саду. Часть 1. Теория,психология.
Марафон от Ларисы Сурковой и ее коуч наставников.
«РАСТИ ЗДОРОВО»
ДЕТСКИЙ САД
Заповеди родителей
Начиная наш курс, давайте вспомни заповеди родителей, без которых невозможно построить гармоничные и доверительные отношения с ребенком. Фундаментальным принципом является безусловное принятие ребенка - любовь к нему не за то, что он способный, талантливый, красивый, а просто так, потому что он есть!
1. ! Ребенок отдельный человек и личность. Он не обязан жить, чувствовать, хотеть и мечтать так, как решили вы.
2. ! Уважайте его с рождения, и он ответит вам взаимностью.
3. ! Помните об ошибках, которые совершили ваши родители, и которые вы несете по жизни. И не повторяйте их на детях.
4. ! Любимая фраза у Гиппенрейтер: «Не дергайте за вершки». Смотрите в корень именно вашего ребенка и не гонитесь за мнимыми успехами и достижениями, особенно в сравнении с другими детьми.
5. ! Не кричите, а шепчите. Это шикарный способ не пугать, а быть услышанными.
6. ! Прежде чем разозлиться, вспомните, сколько лет вам, а сколько ему. И попробуйте сначала перевести в шутку, прежде чем наказать.
7. ! Учите ребенка говорить с вами! Даже если вам не интересно про трансформеров или друга Колю. Поверьте, это спасет вас в подростковом возрасте.
8. ! «Говорить на одном языке» - это не значит на вашем, это значит на понятном ребенку.
9. ! Снимайте иногда корону «Я - родитель», которая всем нам иногда жмет. И поверьте, не важно, что учитель скажет о вас, важно, что о вас будет думать ваш ребенок.
10.! Вы - фундамент, обеспечивающий понятие «безопасность» для ребенка. Если вы шатаетесь, не уверены в себе, или от вас идет злость - это разрушает его мир и ощущение стабильности. А это главное и лучшее, что вы можете ему дать. Понятие, что мир хорош, и родители рядом. Тогда вырастет «настоящий» человек.
Вводное задание
В связи с тем, что не все участники проходили наш базовый курс @marafonpozitiva, мы составили дополнительное задание. Это маленькая часть необходимой базы, без соблюдения которой выполнение и результат заданий может быть не таким качественным, как нам хотелось бы:
1) сон.
Сон должен быть качественным и в достаточном объеме. Необходимо спать более 8 часов в сутки (кормящие мамы «добирают» свой ночной сон дневным вместе с ребенком). Ложиться рекомендуется до 22 часов и вставать около 6;
2) вода.
Необходимо пить в сутки 2 литра чистой воды (примерный расчёт 30 мл на 1 кг веса);
3) активность.
Движение - жизнь. Без физической активности и тренировки своего тела крайне сложно тренировать свой дух;
4) резинка.
Вам знакомо чувство нарастающих негативных эмоций, когда на ваши просьбы ребенок бездействует, когда собирается слишком медленно, а нужно торопиться, когда внезапно меняется настроение и в ваши планы приходится вносить корректировки? Подступающий ком переходит в стадию крика, дерганий за руку, шлепков... На самом деле это неправда, что вы не можете держать себя в руках. Например, на начальников, родителей и даже мужей мы кричим реже, чем на детей. Ведь боимся, что могут уволить, обидеться или бросить нас. А ребенок на это не способен... Подумайте, что вы можете потерять, агрессируя в адрес ребенка? Доверие, принятие, уважение и даже его любовь... Давайте учиться владеть своими эмоциями! Итак, сегодня мы надеваем на руку резинку и носим ее на протяжении 21 дня. Это может быть банковская резинка для денег или силиконовая резинка для волос. Главное, чтобы щелчок ею по запястью был ощутим. Щелкайте резинкой себя по запястью, когда чувствуете, что негативные эмоции подкатывают и хочется закричать на ребенка, одернуть, шлепнуть. Резинка будет для вас сигналом "Стоп". И в этой паузе осознаем, что в данном случае негативная эмоция - проявление нашей беспомощности и у нас всегда есть возможность отреагировать иначе. Раздражение переполняет? Сходите в другую комнату, сделайте 10 глубоких вздохов и тогда возвращайтесь к ребенку. Метод резинки универсален. Его можно применять и в общении со взрослыми, а так же в работе с негативными мыслями.
Задание 1
Начинаем давать ребенку больше информации про ДС: подберите книги для чтения с малышами про ДС и читайте вместе; играйте в ДС с игрушками. Важно - во время игры вам необходимо показывать позитивные эмоции. Особое внимание уделите моменту, когда вы забираете ребенка из ДС.Такую игру можно применять и когда ребенок уже ходит в ДС. Через игру можно узнать как ребенок чувствует себя в саду, определить, что его беспокоит.
✔Отметьте вопросы, на которые вы ответили "да":
🔸Я считаю, что хорошие родители должны уделять максимум сил своему ребенку, а собственные дела могут подождать.
🔸Если ребенок расстроился, лучше сделать так, как он хочет, лишь бы у него было хорошее настроение.
🔸Иногда мне кажется, что мы с ребенком - одно целое.
🔸У меня "разрывается сердце" когда ребенок плачет.
🔸Я считаю, что ребенок должен начать посещать ДС как можно позже.
🔸Иногда мне кажется, что глава в нашей семье - ребенок.
🔸Про моего ребенка в саду говорят, что он очень несамостоятельный.
🔸У моего ребенка слабое здоровье.
🔸Я стараюсь предусмотреть все опасности, которые могут угрожать моему ребенку.
На сколько вопросов вы ответили "да"?
Когда положительных ответов больше, речь может идти о наличии гиперопеки, кроме того, возможна ярко-выраженная привязанность ребенка к одному взрослому (чаще к маме).
Эти факторы могут осложнить процесс адаптации ребенка к ДС.
Начните работу над их сглаживанием: предоставьте ребенку больше самостоятельности (в одевании, кормлении, сборе игрушек и т.д.), находите возможность регулярно оставлять ребенка с другими взрослыми на некоторое время, чтобы формировалось понимание того, что мамы не будет рядом какое-то время, но она обязательно вернется.
Но никаких внезапных исчезновений! Всегда говорите, куда вы идете и когда придете.
У детей нет чувства времени, привязывайте свое возвращение к знакомому событию, например, покушаешь / поспишь / погуляешь с бабушкой и я приду.
Полезны и прогулки на детских площадках в кругу других детей, старайтесь минимально быть вовлеченными в игровой процесс. Предоставьте малышу больше свободы действий.
Адаптация к детскому саду
Детям любого возраста непросто начинать посещать ДС - в их обычный уклад жизни сразу врываются: отсутствие рядом родных; четкий режим дня; необходимость постоянного контакта со сверстниками; необходимость слушаться постороннего человека; резкое уменьшение персонального внимания.
Родителям важно определить для чего ребенок будет посещать ДС: вам нужно работать, ребенку хочется больше общаться и т.д. Ваше решение должно быть взвешенным, а действия последовательными. Если вы идете в ДС, то нужно быть готовым, что сразу ребенок в сад не побежит и не захочет менять свой дом, маму на других ребят и воспитателя. Важно понимать, что ходить нужно будет регулярно, а не пожеланию.
Рассмотрим основные изменения в поведении ребенка в период адаптации:
эмоции - в первые дни сильнее выражены отрицательные эмоции (от простого хныканья до затяжного плача). Если ребенок успокаивается в течение нескольких минут после расставания с родным человеком, то причин для беспокойства нет.
Снижение социальной активности, даже активные и общительные дети могут становиться замкнутыми, беспокойными. 2-3 летние дети играют не вместе, а рядом.
Об успешной адаптации говорит то, что ребенок все лучше взаимодействует с воспитателем, откликается на его просьбы.
Снижается познавательная активность, иногда ребенок не интересуется даже игрушками.
Многим требуется время, чтобы сориентироваться в новой обстановке. На короткое время возможна утеря навыков (например, умение пользоваться горшком, это же касается речи). Меняется активность - одни дети становятся медлительными, другие наоборот очень активными. Возможен беспокойный сон, как дневной, так и ночной. Может наблюдаться снижение аппетита. На фоне стресса снижается сопротивляемость организма инфекциям, возможны болезни в первые недели. Продолжительность адаптации может быть разной - от 3-4 недель до 3-4 месяцев. Такие особенности поведения наводят родителей на мысль, что их ребенок "несадовский". Что же делать? Разобраться в причинах такого отношения ребенка к саду. В большинстве случаях родители могут помочь своему ребенку адаптироваться. Если ваш малыш уже пошел в ДС, расскажите, какие изменения в поведении характерны для него.
Задание 2
Выстраиваем режим дня, максимально близко к режиму в ДС.
Предусмотрите, чтобы от подъема до выхода из дома было достаточно времени для сборов. Особенно важно, чтобы в период адаптации у вас с утра было время поваляться вместе, пообниматься, без спешки собраться. Чтобы на стресс адаптационного периода не накладывался стресс утреннего подъема.
Если вы уже в саду, скорректируйте подъем с запасом на сборы.
Если вы только планируете пойти в ДС, выстраивайте режим дня постепенно. И вам, и малышу нужно будет к нему привыкнуть.
✔ Постарайтесь максимально разгрузить первые недели в саду от походов в гости, посещения новых мест, поездок и так далее. Период адаптации является стрессовым. Минимизируйте эмоциональные перегрузки. Создавайте максимально спокойную обстановку дома.
✔Адаптация может проходить в разных режимах: мягкая адаптация, когда есть возможность знакомиться с садом постепенно и вместе с мамой. Сначала приходить на прогулку, потом в группу и постепенно предлагать ребенку оставаться самому в ДС.
Средняя адаптация (наиболее распространенная), когда ребенок остается в ДС сразу сам, но на короткое время и это время постепенно увеличивается. ГКП часто совмещают 1 и 2 вариант. Жесткая адаптация - сразу на полный день.
Надеемся, что у вас есть возможность адаптироваться по 1 или 2 вариантам.
Чего нельзя делать:
🔸показывать свою тревогу (исключите у себя и среди других взрослых такие формулировки как "Как же ты в саду без мамы?", "Бедненький, а завтра в ДС". Когда вы обсуждаете волнующие моменты, ребенка не должно быть рядом.
🔸 пугать ребенка садом (у ребенка формируется понимание, что ДС - опасное место) 🔸 критиковать воспитателя и ДС в присутствии ребенка
🔸 обманывать ребенка - не говорите, что заберете до обеда, когда не планируете этого делать.
СКАЗКА
Жила-была девочка Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла-росла и подросла. Да так подросла, что можно теперь ей было в садик идти с ребятками играть. Мама и папа так обрадовались, что Маша большая. Устроили праздник. Мама торт испекла, и Маша даже сама свечки задувала.
На следующий день Машуля в первый раз в садик пошла, и так ей там понравилось, что даже уходить не хотела. Играла с игрушками, кушала кашу-вкусняшу. А еще у неё там дружок появился - Семён, такой весёлый мальчишка с кудряшками.
Целыми днями они вместе играли. Семён садился на одном конце комнаты и толкал Маше большой грузовик. Маша ловила его, нагружала в кузов кубики и отправляла к Семёну, а он строил большую башню. Весело им было вместе. Даже засыпать было нескучно, потому что кроватки стояли рядышком, и они вместе закрывали глазки и спали.
И вот в один осенний дождливый день, когда листья стали совсем жёлтыми, ветер принёс в детский садик Грустинку. Она была такая маленькая, серенькая, как микробик, влетела в форточку и спряталась в кармашек к Маше. И тут Машу как подменили. Стало ей грустно, она почему-то расстроилась, маму потеряла и давай плакать. Все ребятки и воспитательница её успокаивали, успокаивали… А слёзки сами собой всё равно капают, так кап-кап-кап… И всё Маша знает, что мама скоро придёт, просто сходит на работку, потом купит вкусный йогурт и прибежит за Машей. Знает это Маша, а всё равно почему-то грустно - хочется, чтобы мама прямо сейчас пришла… А это всё грустная Грустинка сидит в кармашке и Машу расстраивает, плакать заставляет.
Семён Машу пытался развеселить: и в каравай предлагал поиграть, куклу ей в коляске прикатил - а Маша всё равно грустная. И тут Семён увидел, что у Машули глазки совсем мокрые. И решил ей помочь:
- Дай, - говорит, - я твой платочек достану, и слёзки вытрем, не плачь!
Вытащил Сёма Машин платочек, вместе с ним Грустинка из кармашка и вытряхнулась, и опять в форточку улетела. А Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и стала снова весёлая. А Сёма и другие ребятки, конечно, очень обрадовались, что Грустинка совсем улетела, и все вместе побежали мультики смотреть.
Задание 3
Очень важно, как мы, взрослые, говорим с ребенком о ДС и школе.
Рассмотрим удачные и неудачные формулировки
- Тебе понравился ДС / школа / дети? +Что тебе понравилось больше всего? Какие - Ты плакал? Тебя обижали? + Во что вы играли? Что интересного ты узнал сегодня?
- Я понимаю, что тебе не нравится в саду / школе, потерпи, так надо
+ Как здорово, ты теперь как мама и папа ходишь на работу!
- Придешь еще в сад ? +Какую игрушку возьмем с собой завтра?
- Какие уроки / занятия сегодня были? +Вы сегодня рисовали или делали аппликации? У вас было чтение или математика?
Когда у ребенка развито воображение, и вы видите, что он говорит неправдоподобную информацию, избегайте таких фраз как "Зачем ты врешь", "Этого не может быть", "Это некрасиво". Лучше спросите: Это было понарошку, так ведь?
✔Вчера мы привели пример терапевтической сказки. Их можно и нужно сочинять самим или вместе с ребенком (с 3-4 лет), в диалоге решается много проблем. Отличие ТС и историй, от просто чтения, в том, что их можно применить в нужный момент, когда случилась "мини авария" в ваших отношениях.
Основные принципы:
✅ в сказке должен быть главный герой
✅ этот образ должен быть понятен и приятен ребенку.
❌ никаких придуманных слов и персонажей, с которыми раньше ребенок не сталкивался (Дюдюка, Бабайка и тд)
✅ если с этим отрицательными и странными персонажами он сталкивался, или боится их, то в сказке можно их реабилитировать. Например, Бабайка может оказаться милой бабулей живущей на волшебной поляне.
✅ одна сказка решает одну проблему!
✅ в конце сказки обязательно должна быть мораль и добрый исход.
✅ отлично работают сериальные сказки, если герой нравится ребенку. Тогда проекция на этот персонаж помогает ребенку и в целом по жизни, даже вне сказки. ✅ истории должны усложняться по мере взросления ребенка! Основной принцип ТС, в том, что принять проблему применительно к "тому парню" проще, чем к себе! Рекомендуем вам в ближайшие дни придумать свою историю.
Задание 4
Завершается первая неделя нашего курса. Расскажите, как ваши дела!
✅Используете метод резинки для владения эмоциями?
✅Пробовали поиграть в детский сад?
✅Как отреагировал ребенок на такую активность?
✅Какие присмотрели тематические художественные книги?
✅Начали перестраивать режим дня?
✅Понравилась наша сказка?
✅На какую тему придумали или планируете придумать свою?
Предлагаем пройти мини-тест.
Отметьте утверждения, которые характерны сейчас для вас: ваш ребенок посещает детский сад 1-3 месяца.
Вы замечаете, что дома ребенок требует больше внимания одного взрослого (чаще мамы)
У вашего ребенка неустойчивое настроение и он легко может расстроиться.
В ДС ребенок просит, чтобы вы остались вместе с ним.
Он плачет не только, когда вы уходите, но и когда забираете его из ДС. Расставание проходит легче, когда вы обещаете принести ему сладости или игрушки.
Воспитатели говорят, что ребенок довольно быстро успокаивается.
Ребенок старается выяснить, что вы будете делать/делали, пока он в саду.
У ребенка наблюдались нарушения сна (просыпание, плач).
Несмотря на трудности, ситуация становится легче.
Положительные ответы на эти утверждения без существенных "но" говорят о том, что причина нежелания ходить в детский сад - именно адаптационный синдром, для прохождения которого необходимо время.
Чем еще вы можете помочь своему малышу:
✅придерживайтесь режима и в выходные дни.
✅Если ребенок сложно расстается с мамой, пусть папа или другой взрослый. отводит ребенка в ДС.
✅В период адаптации не отлучайте ребенка, например, от ГВ или соски. Исключите дополнительный стресс.
✅Придумайте ритуал при расставании, который будет всегда соблюдаться. ✅Давайте малышу в детский сад игрушку, значок, платочек, такие вещи формируют цепочку восприятия "игрушка-мама (дом)". Выберите игрушку, которая не будет ломаться.
✅Старайтесь исключить мотивацию ребенка к саду игрушкой или сладостями. Поддерживайте его эмоциями и временем вместе - обсуждайте, чем будете заниматься после сада, в какие игры играть.
✅Самое главное в успешной адаптации - ваше терпение, спокойствие, позитивный настрой и внимательность.
Родительская корона
В психологии нет такого термина, но мы можем говорить о «комплексе хорошего родителя», который часто возникает еще в роддоме.
Именно оттуда с первых дней начинаются бесконечные ожидания, требования и разрушенные надежды.
«Я наняла педагога по рисованию, а он не хочет спокойно сидеть» - рассказывает мама. А что удивительного, если «ему» три года, он только играть хочет, и это нормально: игровая деятельность ведущая. А дальше - больше. Корона нам давит периодически или сползает набекрень.
Например, «Что люди подумают, если ребенок кричит на улице, ведь, значит, я плохая мать?» «Мне будет стыдно, если ругают в детском саду или на собрании в школе»
Друзья, вы и ваши дети - это разные, отдельные друг от друга люди.
Дети не могут жить вашими ожиданиями, но могут к ним прислушиваться.
Вы не можете их вынудить сделать и достичь всего того, чего не смогли вы.
Они имеют право мечтать об ином.
Им не надо ваше «я всю жизнь ради тебя» - это не их выбор, а вам жмет корона. Маловато(а если честно, то ни одного на ум не приходит) случая, когда эта жертвенность принесла кому-то счастье. Лучшее, что вы можете сделать - любить детей просто так, а не потому что они вам что-то должны.
Комплекс - всегда не хорошая штука и здесь тоже. Ведь делать вид, что ты правильный и идеальный родитель - не значит быть им. Перед учебным годом тема "родительской короны" особенно актуальна.
Лучшее, что можно сделать уже сейчас:
разделить ответственность - не тащить все на себе.
Задание 5
Сегодня поговорим, как быть с детским садом, когда ожидается рождение еще одного ребенка или когда у детей маленькая разница в возрасте.
✅ Вы ожидаете прибавление? Адаптацию к саду лучше начать за 2-3 месяца до появления малыша. Обратите внимание, если у мамы после рождения малыша не будет возможности отводить в сад старшего ребенка, то лучше чтобы уже сейчас ребенка в сад отводит другой взрослый. Это исключит ассоциацию у ребенка, что мама перестала водить его в детский сад, потому что появился малыш.
✅ У вас недавно родился малыш? Повремените с садом 1-3 месяца, необходимо уйти от параллельных стрессов для ребенка.
✅ Старшему ребенку до 4х лет и вы ожидаете пополнение? Подумайте стоит ли вообще сейчас отдавать ребенка в сад. В период адаптации ребенок в саду может болеть. Возможна вам будет близка точка зрения - лучше быть дома с двумя здоровым детьми, чем с двумя заболевшими. Старшему ребенку такого возраста вполне достаточно общения дома и на детских площадках.
✅ Вы приняли решение, что старший будет ходить в сад? Организуйте своей день таким образом, чтобы у вас со старшим ребенком ежедневно было время, когда вы будете общаться наедине (отложите все дела, пока спит младший, организуйте другого взрослого погулять с новорожденным и так далее).
✅ У вас погодки? рассмотрим возможность их единовременного посещения детского сада. В этом есть плюсы - не будет ревности, их адаптация пройдет легче, потому что в саду они будут друг у друга.
✅Разница между детьми больше года? Здесь сценарий может быть разным - вполне возможно, что детский сад будет интересен старшему ребенку и адаптация пройдет спокойно. В любом случае, у старшего ребенка всегда должна оставаться возможность так называемого обратного шага. Если в какой-то из дней он хочет остаться дома с вами и малышом - дайте ему такую возможность. У него может быть плохое настроение, усталость. Пусть он знает, что вы любите его и всегда готовы поддержать.
Познавательная мотивация
Интерес к учебе - лучший мотив для успешности обучения. Но в 6-7 лет этот мотив лидирует редко. Познавательная мотивация начинает формироваться в самом конце старшего дошкольного возраста и становится ведущей только в младшем школьном возрасте. «Мне хочется побыстрее пойти в школу, потому что там я узнаю много нового», - говорит ребенок при наличии такого мотива.
Желание ребенка получить новый статус - тоже хороший мотив, «В школе я буду уже большой». Эти мотивы характеризуют достаточный уровень готовности к школьному обучению. Их хватает на первое время, потом же может развиться и интерес к самой учебе.
Преобладание игрового мотива - «Я хочу пойти в школу, потому что там можно будет поиграть с друзьями» - говорит о низком уровне готовности к школе.
Сложнее, когда ребенок в школу откровенно не хочет. Это может серьезно сказаться на эффективности обучения. Важно сформировать у ребенка позитивное отношение к его новой роли и к школе. Не хочет в школу? Какие причины могут быть? Речь идет о конкретной школе или о необходимости учиться? Если о конкретной школе или учителе и ребенок с ними уже знаком по подготовительным занятиям, то игнорировать нельзя. Если невозможно его изменить, правильнее будет сменить школу и/или педагога.
Иногда дети сожалеют о расставании с друзьями из сада или испытывают страх перед новыми контактами - «А вдруг я там ни с кем не подружусь?». Важно сгладить их до поступления в школу, чтобы настрой ребенка изменился. Разговаривайте с ребенком о его опасениях, не принижая их значимости, например, отвечая: «Да все это ерунда». Рассказывайте о собственном опыте установления контактов в школе.
Развивать мотивацию к обучению можно.
В первую очередь, не мешать ей формироваться. Не запугивать школой, не перегружать учебными занятиями дошкольника, не «накручивать» ребенка фразами о важности будущих отметок. Родители иногда делают это неосознанно: «Вот в школу пойдешь - там тебя быстро научат, как себя вести» или «Если не научишься аккуратно делать, будешь одни двойки получать». Такое стимулирование заранее портит отношение к школе.
Рассказывайте истории из своей школьной жизни, про ее радости, достижения, проблемы и их успешное преодоление.
Задание 6
Рассмотрим сегодня алгоритм беседы с педагогом о том, что вас взволновало или возмутило.
Основная цель беседы - проблема больше не должна причинять вреда вашему ребенку, и добрые отношения с педагогом должны
быть по максимуму сохранены.
1 правильное начало. Поблагодарите педагога за готовность встретиться с вами и обсудить проблему.«Спасибо, что, несмотря на позднее время, вы готовы обсуждать со мной то, что меня беспокоит». Такое начало настраивает на позитивное общение и снимает излишнее напряжение как у воспитателя, так и у родителя.
2 выражение надежды на урегулирование ситуации. Например: «Я надеюсь, мы найдем решение, которое будет устраивать нас обоих». Этот шаг закрепляет позитивную позицию и дает возможность для дальнейшего обсуждения волнующего вас вопроса.
3 формулирование проблемы. К моменту разговора вы должны четко сформулировать проблему, которая привела вас к педагогу. Не нужно долгих монологов, в ходе которых обычно лишь нарастает эмоциональное напряжение, мешающее беседе. Чем четче обозначена проблема, тем больше возможностей для ее решения.
4: приглашение к обсуждению. Просим педагога высказать собственное мнение по проблеме. Например: «Пожалуйста, расскажите мне, как вы видите ситуацию».
5: диалог. Главные условия успеха - сохранение уважения, умение слушать и слышать собеседника, обсуждение только сути вопроса, отсутствие «силовых» воздействий (шантажа, угроз). Дайте понять педагога, что вы занимаете позицию «Мы против проблемы», а вовсе не «Я против тебя». Предлагайте свои пути решения. Умейте извиняться и принимать извинения. Возможно, в процессе беседы вы поймете, что погорячились и оказались не совсем правы. Например, воспитатель расскажет о том, о чем умолчал ребенок, или пояснит правила поведения в группе. Не стесняйтесь сказать, что были не правы, и поблагодарите за разъяснения.
6: резюме. Как бы ни прошел разговор, подведите в конце краткое резюме, в котором обозначьте основную позицию, к которой вы пришли в результате. Например: «Итак, нам удалось договориться, что…» Если разговор не получился, также констатируйте это: «К сожалению, мы не смогли найти общего решения».
7. подведение итогов.
Инерция мышления
Вам знакомо понятие "инерция мышления"?
Помните торможение автомобиля по инерции тормоз нажали, а машина катится? Закон сохранения энергии. Тоже самое у человека. Мы делаем по привычке, не задумываясь о вещи, не мысля, что можно это сделать по-другому.
А когда нам говорят сделай не так! Мы удивляемся! И думаем: «Ты что? Это невозможно!»
И тут внимание ☝В этот момент ИМ тормозит творческое мышление. Мы не хотим отказаться от своих привычек и шаблонов. Да, она помогает не думать над ежедневными стандартными задачами - тем, как ты подносишь ложку ко рту, или как донести руку до кнопки лифта, или вспоминать каждый раз что такое магазин. Шаблонность действий и регулярность повторений необходимы в ряде случаев. Например, для оттачивания мастерства в спорте. Но если нам нужно развивать творческую жилку, то надо начинать привычное делать непривычным. ИМ (психологическая инерция) - это противоположность фантазии, воображению. Заключается в замкнутости мышления на существующей системе, нежелании уйти от текущих представлений и убеждений. Начиная обучаться, ребенок усваивает множество новых для него требований, правил, способов действия. Эти правила помогают ему ориентироваться в окружающем мире и понятиях. Однако «неповоротливость» мысли, инертность мышления нередко приводит к тому, что ребенок стремится действовать уже закрепившимся способом, несмотря на изменение условий работы. Главным препятствием здесь оказывается не уровень сложности, а то, что это новый, непривычный способ работы.
Если однородные, «монотонные» упражнения (не получилось - делайте одно и то же сто раз, пока не выйдет!) «на корню» губят умственную и творческую активность, то упражнения разнообразные, специально подобранные так, чтобы необходимо было варьировать способы работы, переключаясь с одного на другой, делают его мышление динамичным, гибким, способным справляться с нестандартными, неожиданными задачами.
Почему мы говорим об ИМ в нашем курсе? Потому что учеба в школе, да и время в детском саду, то самое время, когда ИМ может негативно влиять на развитие творческого потенциала вашего ребенка.
Задание 7
Вчера мы обсуждали теоретическую часть об инерции мышления. Давайте с сегодняшнего дня начнем тренировать творческое мышление свое и своего ребенка. У нас игровое задание, которое подходит для детей любого возраста.
✔Один из способов раскрытия и поддержания творческого потенциала у детей и взрослых - необычное рисование в оригинальном исполнении.
Для начала определим, что значит традиционное рисование. Альбомный лист, карандаши, фломастеры - взяли и нарисовали домик, рядом дерево, человечек.
Творческое, оригинальное рисование начинается тогда, когда в качестве основы и средства используется всё, что угодно и как угодно!
Предлагаем вам проявить свое творческое начало через рисование. Как? Посмотрите вокруг - вы найдете много всего интересного для этого задания, главное, не бойтесь переступить рамки, а обратившись за помощь к ребёнку, не ограничивайте его самостоятельность, поддерживаете его идеи. Сумеете ли вы придумать интересные способы рисования с оригинальным результатом? Даже не сомневайтесь! И обычным карандашом можно нарисовать что-нибудь необычное. Это задание поможет преодолеть инерцию мышления, посмотреть на мир открыто и научит видеть необычное в привычных вещах. Будет здорово, если вы покажите работы в ваших профилях, отметив своего куратора.
✔ Игра "Как еще можно использовать это?" Для проведения этой игры вам понадобятся самые разные предметы быта, одежда, вещи. Показывайте ребенку предмет и спрашивайте: «Как это еще можно использовать?»
Чем больше вариантов ответов найдется, тем лучше.
Если ваш ребенок еще не очень хорошо говорит, просто покажите ему сами, как по-разному можно применять один предмет.
Такие игры помогают развивать познавательную деятельность у детей.
Задание 8. Питание в саду.
Питание в саду - один из моментов, который волнует родителей, особенно тех деток, которых и дома непросто накормить. Разберем сегодня этот вопрос.
Вы только прошли в ДС и оказалось, что ребенок не ест в группе.
✔ Попробуйте не кормить ребенка завтраком дома. Малыш будет более настроен попробовать еду в саду. Плюс завтрак сразу станет важной частью его дня в новом месте. Вы начинаете адаптацию с нескольких часов, даже если завтрак ребенок есть не станет, это допустимо.
✔ До поступления в ДС знакомьте ребенка с едой, которую там будут давать. Возможно, ваш ребенок ест на завтрак хлопья с молоком и каша ему знакома мало. Увидев в саду знакомое блюдо, ребенок попробует его гораздо охотнее.
✔ Не делайте из еды культа, т.е. не делайте тему питания напряженной. Не спрашивайте постоянно, что он ел или почему не ел снова. Это может лишь закрепить проблему - ребенок чувствует вашу тревогу.
✔ Не ругайте ребенка! Например, не разрешая дома есть то, что он любит. Или говорить, что он не вырастет или заболеет. Сравнивать с другими детьми, которые «так не расстраивают свою маму, а хорошо кушают». Эти методы недопустимы и совершенно неэффективны. Даже если после них ребенок начинает есть ему это на пользу не пойдет.
✔ И самое главное- полностью исключайте гаджеты с играми и мультиками из процесса питания дома! Процесс приема пищи должен быть осознанным - это базовая потребность.
Если ребенок в саду в течение нескольких недель продолжает отказываться от еды, то рекомендации следующие: меняем режим питания ребенка, обязательно кормим дома завтраком. При этом старайтесь его забирать до обеда и кормить дома полноценно.
✔Обязательно поговорите с воспитателями. Они часто стараются накормить ребенка любой ценой, боясь претензий родителей. В вашем случае воспитатели должны знать, что претензий по этому поводу у вас не будет. Настраивайте их на спокойное восприятие ситуации и настоятельно просите не трогать ребенка, если он не ест. Еда, сон и прогулка - это режимные моменты. Если сад вам необходим, помогите своему ребенку приспособиться. Ищите вместе с ребенком позитивные стимулы посещения ДС, например, дружба, интересные игры или любимые занятия.
Переживаем трудности вместе
Как помогать детям переживаю трудности и справляться с неудачами, сохранять мотивацию пробовать снова и идти дальше.
Как мы утешаем? «Ты все равно был лучше всех». «У тебя все еще впереди!» Но так мы не даем ребенку прожить потерю, пережить печаль.
Говорим, что все хорошо, когда это не так, ребенок начинает путаться.
Взрослые запрещают чувствовать: «Не плачь! Не расстраивайся».
Обесценивают эмоции: «Да ладно, сколько их у тебя еще будет!.. (конкурсов, друзей). Ерунда это!».
Вся боль остается внутри, ее не с кем разделить. И возникает желание искать безопасные пути, особенно ни к чему не стремиться. Когда ребенку плохо, родителям страшно, как будто они не смогли уберечь его от неудачи. Этот страх заставляет скорее утешать ребенка, чтобы он вернулся в нормальное состояние и родителям стало спокойно.
✔Обнимайте, гладьте по голове, держите за руку. Не стесняйтесь собственных слез. Вашему ребенку больно - и вам тоже.
✔Помогайте ребенку осознавать, что он чувствует. Спросите, какие эмоции он испытывает. Или подскажите ему «Это так обидно!», «Ты, наверное, сильно расстроился».
✔Дайте понять, что плохо себя чувствовать в такой ситуации - нормально.
✔Пусть ребенок поделится своим горем. «Что ты сейчас думаешь?», «Что для тебя сейчас самое обидное?». Дайте надежду, что боль пройдет.
✔ Через некоторое время можно поговорить с ребенком о том, с чем он связывает неудачи. Дети очень часто обобщают свой опыт. «У меня нет к этому таланта», «Я слишком толстая». Обсудите, что такое обобщение - неправда. Найдите вместе, что у него получилось хорошо, и что можно в следующий раз улучшить.
✔Расскажите истории про известных людей или персонажей, которые потерпели неудачу, но позже достигли успеха. Спросите ребенка, что, как он думает, что помогло им не сдаваться? Почему некоторые люди сдаются, а некоторые продолжают пробовать? Не подводите ребенка к мысли, что он «должен продолжать пробовать». Дайте ему подумать об этом.
✔ Спросите ребенка, как можно помочь ему справиться с его состоянием. Он может сразу ответить: «Никак». А позже сам предложит вам пойти куда-нибудь «развеяться». Захочет почитать интересную книгу или пойти в кино, попросить любимое лакомство.
Задание 9