Такое общение мамы с малышом отлично снимает множество конфликтов и
очень мощно развивает психику ребенка, ибо соответствует его возрастным
особенностям.
Обыгрывание различных предметов
1. Берете
какой-нибудь предмет, и сочиняете про него рассказ, обыгрывая его
(например: "Смотри-ка, ложка, а я сейчас тебе расскажу про нее сказку.
Пошла однажды ложка гулять - топ-топ-топ, и встретила свою подружку -
вилку. "Привет, вилка!" - "Привет, ложка! Как твои дела?" и так далее.
С
малышами (до 2 лет) это придется делать вам в одиночку, но вы
предлагайте ребенку повторять за вами, поощряйте его ("На тебе ложечку,
покажи, как она идет - топ, топ, топ")
Со старшими детками играете предметами - разыгрываете сюжеты.
2.Творческие
занятия хорошо бы направлять на то, чтобы менять внешний облик знакомых
предметов - например, той же ложке можно повязать платочек, раскрасить
ее фломастерами смывающимися и т.д.
3. В процессе
жизнедеятельности постоянно одушевляйте все предметы и игрушки,
разговаривайте с ними ("А кто это тут валяется? Мишка, это ты тут упал и
лежишь? А ну-ка давай мы тебя поднимем, на стульчик посадим..."
У старших детей, понятное дело, все будет не в такой примитивной форме, но принцип тот же - одушевление всего и вся.
Непосредственно игра
1.
Если малышу до трех лет, выберите какую-либо игрушку (кукла, мягкая
игрушка), с которой весь этот период делайте все то же, что и с ребенком
- кормите, купайте, играйте и т.д.
С малышами постарше этого делать
не нужно (хотя можно, если ребенку понравится - только это уже делаете
не вы, а сам ребенок, вы его поощряете - покорми своего мишку... а спать
ему не пора? и т.д.)
2. Когда играете с ребенком, используйте
побольше не игрушек, а простых предметов - заместителей. К примеру,
"Давай мыть ручки. А где у нас мыло? Вот оно!" - берете кубик, и "моете"
им руки.
Кроме того, введите игры с невидимыми предметами - мыть
ручки и угощать можно "как будто", то есть делая вид, что в руке что-то
есть и т.д.
3. Предлагайте малышу разговаривать с игрушкой -
поощряйте к диалогу, то есть вы говорите от лица игрушки, задаете
ребенку вопросы и т.д. Он отвечает.
Рассказывание
Когда
рассказываете сказку, просите ребенка изображать действия, которые
происходят (это с детьми до трех лет) - то есть принцип "Покажи, как" -
если поросенок,допустим, убегает, то вы говорите "Как он побежал,
покажи!"
С детьми после трех лет - словесно играете, то есть
дополняете сказку деталями - "А куда он побежал? А как он бежал?" - если
будет изображать действиями - пусть, но, скорее всего, он будет
рассказывать, словесно фантазировать.
Чтение
Когда
читаете, используете тот же принцип, что и при рассказывании, плюс
поощряйте ребенка разговаривать с картинками, обыгрывать их ("Смотри,
какой ежик тут нарисован! Ежик, привет! Давай мы тебя угостим
грибочками!"
Со старшими детьми - тот же принцип, но понятно, что содержание будет другим, более сложным.
Общение
В общении с ребенком тоже используйте прием "персонификации" - оживления всего подряд.
Руки,
ноги, голова теперь у нас живые, отдельные личности - к ним обращаемся
персонально: "Руки, где это вы так угваздались? А пойдемте-ка мыться!"
Услышали
звук на улице - начинаем фантазировать "Что это? Наверное, птицы
поругались. Слышишь, как чирикают громко? Делят корм - "А ну отдай мне
это зернышко, жадина-говядина!", а второй говорит "А вот и не отдам, а
вот и не отдам" и т.д.
В общем, активно внедрять всякие воображаемые ситуации в повседневную жизнь.
Рисование
Кисточка
и красочки теперь у нас тоже живые, мы с ними разговариваем, кисточке
напоминаем, что ей надо помыться перед тем, как к красочке в гости идти,
вытираться, а красочки боятся кисточку, волнуются.
Линии и герои рисунков тоже живые, появляются, укладываются на листочке, ссорятся, мирятся и так далее.
Источник: http://semirina.livejournal.com/211878.html
Санкт-Петербург