Три месяца назад мы работали с Натальей. В активном словаре ее годовалого сына на тот момент было одно слово- «мама». Мои надежды, что через месяц Дмитрий «порадует нас парой-тройкой новых слов» оправдались.
Покажу на этом примере, как составляется таблица первых слов, и чем она может быть нам полезна (отдельной статьёй).
Для начала определимся, что считать словом, для начинающего говорить ребенка? 
Словом в этом случае может быть даже одиночный звук, если он постоянно повторяется и однозначно указывает на предмет или ситуацию. Например, если малыш, увидев машину, каждый раз произносит "В-в-в-в", значит этот звук в его словаре = слову «машина». Как мы позже увидим в словаре Дмитрия тоже есть слова, обозначаемые одним звуком.
(если "слов" из ОДНОГО СОГЛАСНОГО звука много, запишите их в таблицу не нумеруя. Силами взрослых их можно превратить в слова, если научить ребенка ОТКРЫВАТЬ РОТ. Другими словами "ммммм" с закрытым ртом не равно "му"!
Акцентируйте внимание ребенка на своей артикуляции. Произносите "муууу" вытягивая губы сильнее, чем мы это делаем обычно, чтобы этот второй звук стал заметнее ребенку. Когда "ммм" превратится в "му" слово можно будет посчитать. А пока оно без номера, мама помнит, что есть еще над чем поработать).
Звуки, которые ребенок четко произносит, но не относит к конкретному предмету, тоже могут стать словами, если взрослый знает, как правильно действовать. Поэтому я записала в нашу таблицу «ля-ля» и «ой», которые Дима произносит, но не присвоила им порядковых номеров. Если ребенок начнет их самостоятельно использовать, мы перепишем их вниз к остальным словам.
«мяу», «ау» и «и-а»- эти три слова появились в течение месяца после первой консультации. Мы смело записываем их в таблицу. «ау»- будем превращать в «Ава», а в часиках «и-а» будем работать над появлением звука «т». Я говорю «работать, действовать», но на самом деле- это не тяжелый изнуряющий труд ) Задача взрослого - через потешки, игры и прибаутки, проявить звук, который ребенку пока не слышен/не виден, или непонятен принцип произношения.
«а-а»- качели, и «аа»- укладывание куклы беспокоят маму Наташу тем, что отличаются только интонацией. В действительности, здесь нет проблемы. Среди первых слов ребенка, часто встречаются слова похожие по звучанию. Похожие, но не одинаковые! И для нас здесь больше поводов радоваться, чем расстраиваться:
Во-первых, называя так качели и куклу, ребенок полнее использует возможности своей памяти (интонацию ведь тоже нужно запомнить и правильно соотнести). Даже такое короткое слово, выводит малыша на уровень выше, чем если бы слова оставались в пассивном словаре. Теперь его мозг работает не только на запоминание, но и совершенствует процессы вспоминания
Во-вторых, ребенок тренирует артикуляционные мышцы. Каждое произнесенное «А-а», приближает нас к возможности назвать другие гласные звуки, а потом уже и согласные.
Когда наберется критическая масса доступных звуков, новые слова начнут появляться одно за другим. Как с конструктором: из одного маленького набора ЛЕГО ничего особенного не построишь, но когда деталей наберется достаточное количество, наши возможности вырастут на порядок.
Итак, мы убедились, что «а-а» и «аа» - это два разных слова )) и тоже записываем их в таблицу, присваивая порядковые номера.
Следующее слово «ам-ам», обязательное в словаре человека не желающего оставаться голодным )) Его тоже записываем, к нему никаких претензий.
Осталось три последних слова, которые расстраивают Наталью, потому что были, но пропали ((( Здесь самое главное, что ребенок смог произнести их несколько раз, соотнести с предметом/ситуацией. Вернуть их не очень сложно, мы поработаем над этим. О результатах расскажу .
После первых трех десятков слов (если они появились естественным путем через подражание взрослому) , речь начинает набирать обороты. Ждите новостей )