Мы со Степой никогда не учили наизусть стихотворений. Совсем маленький, он помогал мне, конечно, продолжать строки Чуковского, там, где я «забывала и останавливалась припомнить». А в 2г3мес он стал заикаться …
По совету специалистов перешли в режим молчания. Это когда при ребенке дома никто почти ничего не говорит.
Обычная речь для заикающегося ребенка очень быстра. А моя обычная речь, получается - просто космическая скорость (пока речь запускается, я говорю с детьми очень медленно. Но к этим 2г3мес, в активном словаре Степана было уже около 550 слов и я говорила с ним уже как со всеми остальными членами семьи)
При необходимости ребенку все-таки что-то сказать, теперь приходилось говорить ооочеееень меееедлеееенно и так коротко, насколько это возможно. Говорить так - сложно. Звучит жутко. Поэтому, чтобы не слышать быструю речь на площадке, и никого не смущать своей медленной, мы и гулять ходили туда, где почти никого не встретишь. Благо есть недалеко не очень популярная детская площадка. И время выбирали так, что обычно дети в это время не гуляют.
Сложнее всех сдерживаться и не говорить было Кате. Наш уговор, говорить со мной, когда Степа в другой комнате, или на ушко, если что-то совсем срочное, постоянно нарушался((. Неудивительно, что за три летних месяца Степе стало только чуть лучше. Совсем чуть-чуть.
А вот с осени ситуация начала улучшаться. Катя пошла в школу. Мы со Степой целый день одни и комбинация «говорим мало и медленно» стала приносить свои плоды. Логопед «Арлилии» сказала, что если в начале заикания,т.е. в первые 2 месяца, начать принимать меры, то с очень большой вероятностью заикание можно остановить. + чтобы распрощаться с заиканием нужно примерно столько же времени, сколько ребенок с ним прожил.
Два весенних месяца, пока я искала способы с этим справиться + 3 летних месяца, когда Катя дома мешала нам молчать )) Итого 5 месяцев. Ровно еще столько же и понадобилось, чтобы можно было вздохнуть и понять, что мы преодолели это. К концу зимы он уже хорошо говорил, а я еще очень долго боялась, что какой-то минимальный стресс снова вернет нас к необходимости молчать. (у нас в семье есть генетическая предрасположенность к заиканию. Почти в таком же возрасте начала заикаться и племянница. Но с Дашей уже не теряли ни минуты. Знали что делать. И ее речь пришла в норму месяца за два)
Зимой, когда стало понятно, что Степан идет на поправку, мы начали читать книги. Но продержались недолго. Читать в таком медленном темпе - настоящее мучение. Даже при том, что я успеваю понять, какие фразы можно пропустить и сокращаю, текста в книгах для такой медленности все равно было ООООЧЕНЬ МНОГО. А стихи в этом темпе и вовсе нереально читать. Долгое время стихи и не читали.
+ мои дети почти никогда не просят прочитать что-то еще раз. Новую книгу предпочтут старой. Поэтому запоминание стихов, из-за многократного прочтения, это не наша история.
А потом придумался эксперимент: можно ли считать, что для того, чтобы запоминать стихи достаточно только вовремя запущенной речи ( + хорошей памяти и словарного запаса которые из этого следуют) ? А опыт запоминания стихов - не нужен. Может ли быть это правдой? (память и словарный запас Кати и Степана я считала отличными. Оба они умеют держать в памяти целые группы незнакомых слов, значение которых где-то услышали. И обязательно спросят меня "что это значит")
------------
Так как
- сами собой стихи не учились,
- в сад Степа не ходил и рассказывать что-то на утренниках - необходимости не было,
то почти до самой школы он стихотворений и не запоминал.
Прошлой весной (6лет 3 мес) я начала сомневаться. А что, если я ошибаюсь, и человек, не учивший стихотворений, не будет уметь этого делать? Не будет совсем! Скоро в школу и не хотелось испорченных вечеров, когда зададут «на завтра выучить….». Я распечатала стихотворение Михалкова «Два барана», навеянное утренней ссорой Кати со Степой. И по дороге от стоматолога домой попробовала с ним учить.
Это было непросто. Сейчас я понимаю, что для первого раза выбрала сложный стих((. Но прекрасная весенняя погода, путь длинный, нам некуда спешить и я придумываю ассоциацию почти для каждого слова. Только про слово «крутой» (по крутой тропинке горной) мы говорили минут 10, вспоминая, и рябят крутых во дворе, и рэперов, и крутые горки.
Подсказывала, как вплести следующую фразу, как запомнить их порядок. Придумывала что-то, чтобы слова и строки не менялись местами. Потом, когда он запоминал все больше и больше текста, мои подсказки из текстовых, превращались в жестовые. Стихотворение мы выучили.
+ Несколько недель потом вспоминали и повторяли чтобы не забыть.
А еще Степан сам запомнил немаленький фрагмент из «Бородино». Кате на дом задали. А он слушал, проникся и просил снова и снова для него повторять. Потом даже записал на диктофон в планшет свое исполнение. Наверное, чтобы сохранить подтверждение успеха )
Вот с этим опытом - два стихотворения он и пришел в сентябре в школу. Я и пост собиралась написать, как учили на днях очередное стихотворение (пятое за учебный год), а записалась вся эта предыстория.