Выполняем домашние задания по русскому языку с мальчиком (4й класс). Назовем его Коля.
По словам мамы заговорил в три года : "в два года были какие-то слова, но что-то более серьезное появилось только к трем. Физическое развитие было в норме. Только речь запаздывала, но опасений не вызывала. Он все понимал"
С трех лет до школы Коля занимался с платным логопедом
В школе в третьем классе подключили школьного логопеда, чтобы разобраться почему ему так сложно дается предмет "Русский язык"
-----------------
С русским нелегко и сейчас в четвертом классе.
На прошлой встрече поздно заметили, что не сделали морфологический разбор слова "победа". Там работы на пару минут, решила я. Задержусь и допишем.
В результате только на определение части речи ушло пять минут.
- Коля, "победа" - это какая часть речи?
- глагол
- почему?
- прилагательное? (вопрос "почему?" Николай воспринимает, как сигнал об ошибке, и сразу меняет свою точку зрения)
- почему прилагательное? какой вопрос задашь к слову?
- победа какая?
Что-то осязаемое легко определяет.
А с абстрактными существительными типа "победы" сложнее. Иногда задает от них вопрос "какая", и превращает слово в прилагательное...
----------------------
Подумалось, может истории про такие существительные есть?
Как у Феликса Кривина "В стране вещей", только про абстрактные понятия.
Пока сочиняли про победу свою историю:
- Коля, помнишь в прошлый раз мы долго не могли определиться с частью речи слова "победа"?
А у вас на тренировке бывает быстрая победа? Раз и выиграли?
- да, бывает. Но бывает и долгая. Тогда мы долго играем
- это получается уже долгожданная победа!
Смотри, у нас может получиться история:
- Жила была на свете... победа
Что?
- победа
И была она какая?
- быстрая
Больше всего она любила что делать?
- ...
- например встречать того, кто долго и упорно тренируется
Такое "овеществление" абстрактных существительных не факт что поможет. И не уверена, что с каждым словом что-то придумаем. Но попробуем собрать список слов, вызывающих затруднения, и понять, как их о-существить ))