Когда я ходила в первый класс, у меня была азбука, хотя я читала толстые книжки с четырёх лет. Были прописи, что не помешало многим учителям снижать мне оценки за некрасивый почерк. У меня был новенький пенал с карандашами, а ещё у меня была коробочка со счётными палочками.
Мы все носили эти коробочки в школу весь первый класс, но палочки нам ни разу не понадобились. Потом та же история повторялась, когда пошли в школу мои дети. Использовали они их один-два раза.
А я большая поклонница счётных палочек. С ними можно придумать массу интересных и разнообразных заданий для дошкольников и первоклассников, причём в процессе этих игр можно и считать, и геометрией заниматься. Игры со счётными палочками тренируют способность запоминать длинные задания и поэтапно их выполнять. Это умение я считаю очень важным в обучении. Да и вообще в жизни.
Вот, скажем, простая штука, упражнение в тетради или прописи: продолжи узор по клеточкам. А если продолжить (повторить) узор палочками на столе или на полу?
Кто-то положит одну палочку и смотрит на узор, кладёт вторую. Кто-то следит пальцем или палочкой за узором. Кто-то на лету схватывает тему… Но у каждого складывается определённый алгоритм выполнения задачи.
Сделали? А теперь давайте сверим, как получилось, такой же узор? Точно-точно такой же? А если теперь сложенный узор нарисовать по клеточкам? А теперь посмотрим на узор в тетради и на твой - одинаковые?
Можно сложить из пяти палочек одного цвета и пяти палочек другого цвета две картинки, одинаковые по форме. А потом можно предложить детям удвоить фигурку из палочек - каждую палочку заменить на две.
Задания вроде простые, но они требуют понять задачу в целом и провести целую последовательность действий очень внимательно и аккуратно. А не это ли нужно для учёбы в школе?
Я люблю сложные задания, во время которых каждый из детей занят своим делом. Некоторые из них очень хорошо показывают готовность детей к школе. Некоторые дети, которые хорошо умеют читать и писать, не могут справиться с заданиями, где нужно понять и запомнить длинную инструкцию со сложной последовательностью действий. Вот одна такая задача.
Сначала я прошу каждого взять пять счётных палочек одного цвета и сложить картинки, что нарисованы на доске. А потом нарисовать у себя в тетради по клеточкам то, что сложил.
Убедившись, что повторить картинку и зарисовать её могут все, переходим к основному заданию. Я спрятала в шести местах класса за ширмами картинки из пяти счётных палочек. Розовые - самые простые. Жёлтые - чуть сложнее. Красные - сложные. За каждой ширмой картинки были разные.
Задача такая: найти за ширмой картинку из розовых палочек, запомнить её, вернуться к своему столу и сложить из своих палочек такую же картинку. Потом зарисовать картинку - и с рисунком сходить к ширме, проверить, что всё правильно.
Если картинку сложил и нарисовал, то можно идти и искать за другой ширмой следующую картинку. Её тоже нужно запомнить, сложить, зарисовать, проверить… Сначала все розовые, потом все жёлтые, потом все красные.
Все дети заняты, каждый своим делом. Кто-то нарисовал уже все розовые картинки и начал рисовать жёлтые. А кто-то не может не отвлекаться и смотрит, что складывают другие. Кто-то не запомнил инструкцию или перепутал, какого цвета картинки мы сейчас запоминаем. Кому-то нужно постоянно напоминать, какой следующий шаг нам надо сделать. Некоторым для запоминания одной картинки приходится сбегать к ширме раз пять…
Получается, что все при деле, каждый выполняет по мере сил своё задание. И при этом все сосредоточенно ходят по классу, тренируют память, пространственное мышление, умение рисовать схемы… И умение заниматься самостоятельно, то есть выполнять домашние задания и самому проверять правильность исполнения.