Помогите расшифровать диагнозы, пожалуйста!

мы ходим к платным, выписывает бесплатный педиатр )

на основании рекомендации платного врача бесплатные уже не смогут отказать это выписать. Да и я знаю, что уже ничего не захочешь - так сложно получить. Вопрос, а надо ли вообще?

И  у вас выявили что-то?

В том то и дело что нет. только логопед был и то с 4 лет.

Ой, мне наши врачи говорили, что не забивайте голову до 3-х лет, а потом видно будет. Я и не забивала, в итоге сынок после двух только говорить начал, стихи уже читаем. Так что не думаю, что у вас что-то страшное.

Да вы что? Я такого не говорила! И не думайте об этом! Вам всего лишь год и 8. Не могу судить о компетентности врача, не знаю - правомерны ли все его заключения, но на мой взгляд, все как - то преувеличено. Вот нам 1,6 и мы тоже - звуков издаем очень много, жестикулируем, а слов мало. Немного тоже переживаю.  
Просто по образованию я психолог и помню кое-что из курса специальной психологии, вот и написала вам, что означают эти буквы. Кстати ниже напишу информацию (теоретическую, !! а не конкретно о вашем ребенке), которая у меня с института сохранилась).  А вы уже сами подумайте, касается ли это вас.

ММД (минимальная мозговая дисфункция) – наиболее легкие формы церебральной патологии, возникающие вследствие различных причин, но имеющие однотипную, невыраженную неврологическую симптоматику и проявляющиеся в виде функциональных нарушений, нормализуемых по мере роста, созревания мозга.

Отклонения при ММД:

1.           быстрая утомляемость, сниженная работоспособность;

2.           сниженные возможности самоуправления и произвольности в любых видах деятельности;

3.           трудности в формировании произвольного внимания;

4.           снижение объема оперативной памяти, внимания, мышления (ребенок может удерживать в уме и оперировать ограниченным объемом информации);

1 тип – активный – похожи на неорганизованных импульсивных детей без ММД. Они активно включаются в деятельность, но работают недолго, так как быстро утомляются и не могут произвольно регулировать свою работоспособность. Эти дети зависят от ритма работы своего мозга и никакие упреки и контроль не могут в этом ничего изменить. Они кажутся способными, но ленивыми. Если изначально не было педагогической запущенности, то развитие интеллектуальной активности детей не страдает. Память у них тоже бывает в норме, но объем оперативных процессов все же мал.

2 тип – реактивный – эти дети выглядят исключительно деятельностными (гиперактивными), но фактически – это двигательная расторможенность, вынужденная, неуправляемая реактивность, сочетающаяся с повышенной возбудимостью, переключаемостью, утомляемостью. Их поведение «полевое», направляется окружающими предметами, людьми. На резкое замечание дети дают резкий ответ. Среди них нередко встречаются действительно оригинальные и талантливые дети. Но и случаи ЗПР не являются редкостью. Они быстро утомляются и не могут сохранить умственную работоспособность до конца учебного дня, хотя остаются двигательно активными до конца дня.

3 тип – субнормальный – в поведении дети не отличаются чем-то особенным. Они повышенно утомляемы, хотя с помощью самоконтроля могут несколько корректировать свою деятельность. Внимание слабо развито. Объем оперативного мышления и памяти мал, при этом интеллект не страдает.

4 тип – астенический – повышенная умственная утомляемость, которая выступает основой дефекта вообще. Повышенная истощаемость характерна только для их интеллектуальной деятельности. Такие дети в течение всего урока работать не могут. Что-то делают только в начале, потом могут еще пару раз подключиться к работе. Замедленная переключаемость приводит к тому, что дети не успевают за объяснением и быстро перестают понимать, что говорит учитель. Для них характерна бедность образной сферы, сферы представлений.