мое недоумение и замешательство!

ладно,будем ждать

 ну бандит)))))  ничего то его не берет!

ага, тоже самое! я думала мой один такой вреднючий!

Мой без меня не любит сидеть :)

А Димка, когда я его закрываю в комнате, там не сидит, а с ревом ломиться ко мне и дальше добиваться своего, он вообще не отступает. Он может пол часа орать, бегать за мной по квартире, тянуть в нужную ему сторону и т д. Я стараюсь не обращать на него внимания, нервы правда здают. А если не хочет спать ложиться, чистить зубы и одевать пижаму, я говорю, типа "Не хочеш, спи раздетый", кладу его в кровать и ухожу. Он естественно начинает кричать, но я возвращаюсь только ,когда услышу заветные " Мам, пижамку, зубки", это как правило происходит минут через 5.

«Кризис» трехлетнего возраста Малыш по-прежнему эмоционален, чувствителен к похвале и порицанию взрослого , он очень привязан к близким, но проявляет интерес и к посторонним, если они вызывают у него симпатию . У ребенка возникает потребность в общении со сверстниками. И это не случайно, потому что сюжетно-ролевая игра требует участия партнера, малышу нужно взаимодействовать с детьми своего возраста . Сюжетная игра в первой половине третьего года более развернута по содержанию , но, отображая действия близких людей (мамы, бабушки, отца), малыш пока не берет на себя роли. Во второй половине года он уже с увлечением участвует в ролевых играх : начинает отражать в своей игре жизненный опыт , выполняя в условном игровом плане действия взрослых , и может брать на себя определенную роль - мамы, доктора и др. Кажется, все в воспитании хорошо продумано и поэтому просто . «А как же кризис в поведении ребенка 3-х лет?», - спросят нас озадаченные родители . - «Разве можно его избежать?» Растить малютку и ожидать неизбежного кризиса, скажем прямо, занятие не благодатное ни для ребенка, ни для его родителей. Что же такое «кризис» с точки зрения педагога? И действительно ли он возможен и так неизбежен? «Кризис» в любом детском возрасте возникает тогда, когда взрослые не могут и, стало быть, не умеют осуществить своевременный переход к новому типу отношений с ребенком . Они не обеспечивают смену одного ведущего вида деятельности другим - более прогрессивным и адекватным ( соответствующим) его возросшим потребностям. Например, в 6 месяцев малыш научился брать в руки предметы из любых положений . Если раньше эмоциональное общение с мамой было ведущей линией развития , то теперь малышу стал «тесен» мир его кроватки, манежа и ему недостаточно только ласки мамы , он «требует» от нее «деловой» формы общения. Ребенку стало необходимо ее соучастие в действиях с игрушками . Boвремя перевести малыша с эмоционального на «деловое» общение - необходимое условие его дальнейшего развития . Возникающий кризис - сигнал взрослому: что-то не так в их общении. Так в чем же заключается « кризис» ребенка 3-х лет? Какие потребности малыша могут не находить удовлетворения в отношениях со взрослым ? Начинается новая эпоха в его жизни: дитя может понимать, как отмечалось выше, свое личное «Я», он уже прекрасно «отделяет» себя от мамы и требует, чтобы его самостоятельность замечали взрослые . Это - период формирования не только основных черт характера, но и начала личности. Отсутствие удовлетворения стимула «Я сам!» является первой причиной возникновения детского негативизма в отношениях со взрослыми . Это свидетельствует лишь о неправильной линии воспитания , которое не учитывает важнейшего стимула ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию. И, наконец, самое главное: такой кризис вовсе не обязателен , он пройдет настолько гладко, что может быть не замечен, если взрослые правильно реализуют все задачи на этом возрастном этапе . Важные советы Так что же необходимо принять родителям во внимание , чтобы обеспечить ребенку психофизическое благополучие на третьем году его жизни ? С начала 3-го года предоставьте ребенку посильную самостоятельность во всем , что ребенок может выполнять без лишней опеки взрослого . Относитесь к самостоятельным действиям ребенка с полной серьезностью . Проявляйте терпение к становлению какого -либо навыка или умения (давать время на его отработку). Не допускайте негативных высказываний в адрес ребенка , стремящегося самостоятельно, пусть неумело, выполнить то или иное действие. Доверяйте ребенку, выражайте уверенность в том, что малыш справится с заданием и у него все получится . В процессе выполнения какого -либо действия поддерживайте и почаще хвалите ребенка . Дайте почувствовать малышу, что результат его действий вам не безразличен . Если малыш выполнил стоящую перед ним задачу , необходимо это отметить, выразить радость; если у ребенка что- либо не получается, попытайтесь облегчить условия выполнения.