Эмоционально-волевая сфера детей

Galya, к общей терминологии не пришли даже ученые. Но есть определенные понятия, признанные во всех педагогических учреждениях. Я педагог, и прекрасно знаю условия и этапы психического развития ребенка и принятые понятия. С Вами согласиться не могу ну никак, извините. Отсроченная выгода? Вы правда это про ребенка?))) В Вашем понятии тогда воля созревает ближе к взрослому возрасту, когда начинают всерьез задумывать о будущем, и то не у всех взрослых воля созревает. А я больше про произвольное поведение, которое Вы путаете-таки с ответственностью. Вот именно, что произвольное внимание, память, поведение - это все можно отнести к принятию необходимости школы и способности к осознанной учебной деятельности. Почему в 4 года детям трудно усидеть 45 минут за скучными занятиями даже ради желанного одобрения важных взрослых? Потому что произвольность не развита еще. А у школьника она уже есть, и он способен заставить себя учиться, даже если ему ужасно скучно. А когда интересно, тут заставлять-то себя не нужно))) И меньше всего они думают о будущих перспективах и пользе учебы, а учатся чаще всего именно потому, что НАДО. Мне показалось, что автор как раз про произвольное поведение больше. Про гиперответственность, граничащую с тревожностью Вы загнули, конечно))) Не, такое есть в жизни, но пример подобного приведен неудачно. Дети сами ходят в школу, делают уроки, потому что знают, что это теперь часть их жизни, которую онии приняли. И не обязательно тут гиперответственность с тревожностью.