Нужна ли такая мотивация?

Наталья, см. книгу Курпатова, новое издание - "почему взъелась на гаджеты", если вас действительно это интересует. Куклы и ванны - это замечательно) Что можно вашему ребёнку - решать вам.

Наталья, мне кажется Вы не совсем правильно истолковываете это самое положительное подкрепление. Вот все эти манипуляции с куплю, дам, разрешу что-то запретное если ты.... (играешь на инструменте, делаешь домашку и пр.) я сразу исключила, т.к. этот метод ну такой себе. Чаще всего что-то за что-то делается спустя рукава, на отвали, лишь бы формально выполнить требования. Скандалы и истерики это у нас, например, не исключало. Но вот найти что-то позитивное в самом процессе всегда можно. В классе у них конкуренция и оценки играют роль, поэтому домашку дочь делает сама и старается, чтобы не было троек/двоек. Учительская и родительская похвала для нее позитивное подкрепление. За двойки и тройки не ругаю совсем, кстати. Просто разбираем в чем трудность и стараемся исправить. С музыкалкой тоже самое, но у нее есть желание научиться играть на выбранном самостоятельно инструменте (я не заставляла идти туда, только предложила), а положительное подкрепление ввела уже педагог - выучишь хорошо мелодию - выступаешь на концерте, а нет - то значит нет. И это связано напрямую с обучением, и дочь старается сама. Учится первый год и уже третий концерт близится. Ей нравится, педагог хвалит, но никакой "собаки Павлова" тут быть не может, если требуется покупать у ребенка каждую игру на инструменте, то значит не так ему уж эта музыка и сдалась, зачем тогда вообще тратить время на нелюбимое занятие, можно найти что-то по душе, (танцы, шахматы, пение, рисование, шитье, лепка, английский) вариантов куча. Покупать не обязательно за деньги, можно за что угодно. Это для меня дрессура. А в Вашей ситуации, я бы вообще убрала этот самый гаджет (ну хотя бы на время "сломала" и посмотрела на результат), чтобы у ребенка возбудимость прошла. Это не нормально. Может книги как раз альтернативой ему и выступят.

Наталья, у нас тоже были обычные неидеальные дети, но мелкие проблемы с ними мы решали сами без крутых специалистов. Но оно и понятно - раньше детей дрессировали с подкреплениями в виде обнимашек-целовашек или нахмуренных бровей, шлепков и окриков до возраста формирования и осознания собственного Я, а установив четко понимаемые границы допустимого поведения в бессознательном возрасте, потом с ними уже договаривались без манипулирования. Бывали и ссоры и недопонимания, но родительский авторитет работал. Сейчас же с маленьким неуправляемым, привыкшим получать желаемое по первому требованию, не разговаривающим еще ребенком ведут пространные беседы-объяснялки, которые для него просто "бла-бла-бла", а в 5-6, поняв, что это не работает, начинают его теперь дрессировать, потому что слов он уже не слышит - привык к пустому "бла-бла-бла", которое можно не слушать и не брать во внимание, привык, что условия диктует он, а не взрослый, привык прогибать мир под себя. Дело ваше, конечно, но мне кажется, что лучше были бы другие специалисты, которые учили бы ребенка выстраивать диалог с другим.