Методика обучения произношению.
когда вы располагаете по крайней мере уже пятью звуками. При этом ребенок произносит довольно много слов, состоящих из большого количества звуков. Часть этих звуков в словах он произносит точно, часть заменяет другими, близкими по звучанию, а часть пока опускает.
Определяющим является не наличие определенных звуков, а произношение целого слова, воспроизведение его структуры. Используйте эти звуки и их возможные сочетания для формирования у детей выразительности речи: учите их менять место ударения, тембр, высоту голоса, передавая вопросительную и восклицательную интонацию:ПУпупу-ПУ! ТАтата-ТА! папа-ТА!ап-оп,ап-оп; тот-тот, подпрыгивая:Опа-Опа-ОП!. Вы наклоняетесь, приложив руку к уху и с вопросительной интонацией говорите: а? а? а? или на лице радость, интонация восклицательная:ааа!; вы грозите кому-то пальцем, интонация осуждающая:ай-ай-ай!.У ребенка может сразу не получится АЙ-АЙ, он будет говорить А-А-А,но при этом грозить пальчиком и интонация будет близка к вашей.
Переходим к описанию работы по вызыванию звука М. Она необходима и в том случае, если ребенок произносит звук с дефектом: мпампа, папа, мбамба вместо МАМА ( это закрытая гнусавость).
Чтобы звук М произносился правильно, нужно использовать плавные движения: из положения руки в стороны или руки перед собой медленно опускать их вниз; медленно скользить одной рукой по другой руке, опускаясь от плеча к кисти или поднимаясь от кисти к плечу; медленно скользить одной рукой (или обеими руками) по телу - от плеча к бедру и т.п.Звук произносится длительно ММММ. Этот звук обычно легко вызывается слухо-зрительно; трудности чаще возникают у малышей 1-2 лет.
Получив изолированный звук, важно предотвратить появление дефекта при его соединении с гласными.Для этого нужно говорить звук протяжно МММММА. При этом используем два движения: скольжение правой рукой по левой (М) и разведение рук в стороны (А), получится слитный слог ММММААА. Не забывайте давать ребенку микрофон для самопрослушивания.
Подготовкой к введению слова МАМА может быть произнесение слогов МА, МА, МА с помощью движений обеих рук попеременно: правая рука поднята в сторону на уровень плеча и плавно опускается вниз -ММММА; снова действует правая рука, затем левая и т.д. Потом в стороны поднимаются обе руки, медленно опускаются вниз, и произносится целое слово МАМА (на одном движении, первый слог нужно произносить выразительнее). Если на одном движении не получится, то вернитесь к двум последовательным движениям, переходящим плавно одно в другое, без перерыва, так чтобы слово не членилось на слоги.
Слово МАМА должно четко ассоциироваться с образом матери. Первое время(довольно долго) ребенку следует помогать пользоваться движениями.
И последний этап - произнесение слова МАМА без сопровождения движений. Следует иметь в виду, что для исправления дефекта звука М можно прибегать не только к движениям. Когда у ребенка сформировано умение произносить этот звук, то бывает достаточно сказать слово со звуком М в микрофон, выделив этот звук: МММММА, ДОММММ, ТАМММ.
Обращаем внимание на то, что при обучении детей, особенно при первичном знакомстве с каким-либо звуком, слогом или словом, взрослый сначала дает образец произношения того или иного фонетического эдеиента, чтобы малыш знал, чем он будет заниматься. А затем обучение протекает в такой последовательности:
1. Совместная деятельность взрослого и ребенка - ребенок говорит и производит движение вместе со взрослым (это длительный этап, особенно в первые два года жизни); это называется сопряженным произношением (проговариванием).
2. Отраженное проговаривание - ребенок произносит тот или иной звук, слово вслед за взрослым, т.е. сначала они говорят вместе, а затем ребенок говорит один.
3. Самостоятельное воспроизведение материала.
В произношении ребенка появились слова со звуком М: МАМА, ДОМ, МУ, МЯУ, ТАМ. Работать с ними можно за столом, без движений. Произнесение слов, трудных для ребенка, можно вынести на фонетическую ритмику.
Со словом ТАМ проводится следующая работа. Возьмите куклу и на глазах ребенка посадите ее в дальний конец комнаты, а кошку - ближе к себе. Взрослый и ребенок, как всегда на ритмике, располагаются друг против друга, стоя. Взрослый спрашивает ребенка, выражая всем своим видом и интонацией вопрос: "Где ляля?" - и оглядывает комнату. Как правило, дети быстро ориентируются в ситуации и радостно говорят: "Ляля!" Ляля!" - показывая при этом пальчиком на сидящую куклу. Вы радуетесь: "А! Ляля! Ляля там!" - и делаете выразительный жест в сторону куклы.
Затем идет работа со словом ТАМ: энергичное движение одной рукой в сторону куклы (слог ТА); переходящее в плавное движение ладони вниз (МММ): ТАМММ. При самостоятельном произнесении у ребенка может разрушаться структура слова: или выпадает первый взрывной звук Т ( получается АМ), или последний звук М (получается ТА). В зависимости от характера нарушения следует выбирать нужное движение: или усилить резкость движения в нвчвле слова для восстановления звука Т, или усилить длительность звука М, подкрепляя его плавным движением. Слово ТАМ нужно сразу включать в состав фразы Ляля там. Фраза произносится слитно, без паузы между словами (ЛЯЛЯТАМ).
Затем взрослый спрашивает: "Где мяу?" Ребенок отвечает: "Мяу! Мяу!" - и показывает на кошку. "Мяу там?" (жест в сторону куклы). Нет - мяу тут" (указательный жест в сторону близко сидящей кошки). Происходит работа со словом ТУТ. Это слово трудно для произношения, поэтому на начальном этапе можно говорить ТУ или УТ.
