Звуковое лото "Птицы"

Юлия, разрешите показать еще одну точку зрения на развитие фонематического слуха. Которая рассматривает работу с неречевыми звуками, как вредную для развития речи. Вашему Григорию скоро 4 года, занятия с неречевыми звуками, ему, скорее всего не повредят, но и не помогут(. Просто лишняя трата времени и отвлечение внимания на несущественное. А если к идее заняться неречевыми звуками прислушаются мамы малышей, то это может серьезно задержать появление речи и обработку ребенком сенсорной информации. Физический слух (различение неречевых звуков)- это возможность услышать шорох, гром, карканье вороны и т.д. и т.п и отличить их друг от друга. С ним, как правило, у детей нет проблем. У родителей есть способы понять, хорошо ли слышит их маленький человек, именно по тому, обращает ли он внимание на внезапные, обычные звуки и звуки разной громкости. Очень часто подозрения на плохой слух (когда родители замечают, что ребенок не понимает их и отправляются проверить физический слух) не оправдываются и связаны не с качеством слуха, а скоростью и качеством обработки мозгом речевой информации (недостаточно развит фонематический слух и др.) Фонематический слух (различение речевых звуков) - это сложный процесс, в котором пункт «услышать», занимает только одну из ступеней. Человек не просто слышит разницу между «лук, бук, Вук, сук, тук, пук, хук, жук, Кук, мук, рук, Чук …». Его мозг должен еще: - 1. декодировать эту информацию (перевод физических характеристик звука в последовательность фонем. Качество декодирования улучшается с опытом говорения) - 2. определить , верно ли он ее определил, исходя из контекста (взрослый, например, говорит ребенку «смотри дерево Бук». Ребенок делает удивленные глаза, п.ч. совсем недавно мама говорила, что у дерева СУК. В памяти ребенка сохранилась ассоциативная связь дерево-сук. И вполне возможно, когда мама будет рассказывать про бук, память ребенка будет упорно выдавать связь с сучком, а Бук будет отказываться слышать. Тут, взрослому очень важно улавливать любой мимический ответ ребенка, связанный с сомнениями. Если ребенок посещает детский сад, там конечно внимания одного взрослого на всех не хватит) - 3. в случае, если произносит ответ, понимать(мозг не ребенок), как он произносит слово, чтобы соотнести: то, что он сказал вслух, совпадает с тем, что хотел сказать? (т.е. произношение должно быть доведено до автоматизма) Я перечислила только самые важные процессы, кот-е включает в себя фонематический слух, но ни один из них не совершенствуется при работе с НЕречевыми звуками. Поэтому не приближает ребенка к качественной речи, а только зря расходует ресурсы внимания, памяти и самое печальное- ресурсы ВРЕМЕНИ ( В рекомендациях логопедов действительно часто встречается совет, совпадающий с тем, что дал ваш специалист. Аргументов в его пользу я не встречала, может кто-нибудь в комментариях расскажет о работе с неречевыми звуками и результатах/пользе/смысле этого процесса Если обобщить мой длинный комментарий, то я предлагаю вам сконцентрироваться на совершенствовании фонематического слуха, а игры с неречевыми звуками (звуковые лото, игры с крупами в баночках и т.д. и т.п), оставить на потом, когда речь ребенка будет по качеству устраивать и родителей и логопеда. P.s. Хотела посмотреть насколько сложны названия птиц, задействованные в ЛОТО, но ваша ссылка не открылась