Синдром рассеянного внимания и гиперактивность

Девочки, осилила пока только треть лекции. Времени катастрофически не хватает, а с аудиозаписи перепечатывать долго. Надеюсь ближайшие пару дней доделаю.

Синдром рассеянного внимания и гиперактивности у детей является важным не только в детский и юношеский период, он во многом определяет как будет развиваться человек дальше и какие его состояния здоровья будут складываться по мере его развития. Многие проблемы со здоровьем, беспокоющие во взрослом периоде, корнями уходят в детский и юношеский период, когда возникли предпосылки для их формирования. Синдром рассеянного внимания и гиперактивности это часто встречающаяся проблема нашего времени, она глобальная и распространена повсеместно.

За рубежом синдрому подвержены от 1,6 до 8% детей всех возрастов, в то время как в России до недавних пор считалось, что каждый пятый ребенок подвержен синдрому в той или иной степени, т.е. 20% - что является катастрофически большим процентом. За последние годы согласно исследованиям идет рост формирования синдрома в ряде областей и регионов лавинообразно. Поэтому сейчас очень много ученых и различных научных организаций задействовано в изучении проблемы синдрома и разработке методик того, как ему противодействовать.

Этот синдром лежит часто в основе школьной дезадаптации, когда ребенок не может выстроить нормальные взаимоотношения с учителями и друзьями по школе, когда рассеивается внимание и не хватает концентрации при изучении тех или иных предметов. Версий развития данного синдрома есть много, но превалирующей на данный момент является биохимическая. Раньше были попытки объяснить все только с позиции психологической, но они потерпели неудачу.

все начальные исследования, которые берут начало в прошлом веке показывают, что ребенок который рождается даже с совсем небольшыми нарушениями, связанными с его внутриутробным развитием и нарушениями пусть даже легкими в течение развития первого года жизни - это основные этапы, которые формируют синдром. В период беременности на вероятность развития синдрома влияет питание будущей матери и ее привычки: полноценность питания, непрерывность поступления в организм всех необходимых пищевых веществ, в первый и последний триместр имеет значение принимает ли она алкоголь, табак, наркотические вещества и в какой экологической обстановке она проживает, а также любое фармакологическое лекарство, принимаемое в процессе беременности может играть отрицательную роль в развитии плода, все это определяет в том числе качественный биохимический состав молока после рождения ребенка.

На развитие ребенка первого года жизни оказывает влияние протекание беременности, использование кесаревосечения как способа родоразрешения, наличие прививок в первые дни жизни при нахождении в роддоме, а также осуществление грудного вскармливания, поскольку дефицит необходимых микроэлементов в отсутствии грудного вскармливании будет способствовать формированию синдрома. В данных вопросах следует учитывать сложность построения центральной нервной система и ее большую чувствительность к эндогенным и экзогенным факторам в том числе к той стрессовой обстановке, которая может присутствовать во время беременности. Все это формирует группу признаков, которые называются легкие перинатальные нарушения в развитии ребенка.

Что определяет во многом наличие или отсутствие синдрома? Наличие полного спектра нейроактивных,биологически активных элементов. Обязательно должны быть в необходимом количестве в организме ребенка такие микроэлементы как магний, цинк, фосфор, кальций, марганец и не должно быть по возможности таких элементов как кадмий, свинец, алюминий. Последние три элемента являются нейротоксичными, они провоцируют возникновение различных неврологических нарушений. Поскольку идет развитие онтогенетическое, когда закладываются все основные молекулярные механизмы и должна максимально точно распределиться генетическая составляющая программы развития данного организма, малейшее нарушение и раскоординация распределения микроэлементов в центральной нервной системе приводит к сбоям и способствует возникновению синдрома.

Большую роль в степени проявления синдрома, проявлении признаков, в том числе поведенческая и учебная дезадаптация, играет количественная составляющая - сколько тех или иных микроэлементов находится в организме. Второй важный момент не только количество микроэлементов, но и соотношение между ними - все это определяет глубину проявления синдрома.