Три методики обучения чтению

Как сейчас учат детей читать. Обзор методов и методик. На сегодняшний день есть десятки, если не сотни авторов методик, обучающих детей чтению. Но… Все они делятся четыре большие группы с разными взглядами на проблему, и с разными подходами к решению этой проблемы и, естественно, - с разным успехом их решают или не решают. 1. Официальная методика - обучение через изучение букв и звуков. Фонемный метод обучения чтению. «Изучили» буквы и звуки, а далее начинают «изучать» слияние букв и обучение чтению по СЛОГАМ (послоговое обучение, послоговое чтение). Научить читать ТАКИМ образом можно, но обучение идёт, как говорится, «не через голову». Потому что в этом возрасте мышлению не понять, а сознанию не осмыслить всю эту галиматью с фонемами и анализами букв и звуков. А главное, любой АНАЛИЗ чего-либо требует наличия логического мышления у человека. В свою очередь логическое мышление у человека начинает формироваться после 10-ти лет. Это чистая физиология. 50 лет назад разбор слов на составляющие и их анализ начинали изучать в 4 - 5 классе, - не дураки были те, кто составлял тогда школьную программу. А сейчас никто не отвечает за то, что в результате фонемного метода обучения детей чтению, дети делают от 5-ти до 20-ти и больше ошибок на страницу текста. Результат - обучение до уровня нормального чтения затягивается на месяцы и годы, проходит тяжело и мучительно и для детей, и для тех, кто учит, и успевает смертельно всем надоесть. Кроме того - послоговое обучение и послоговое чтение не приводят к грамотному письму у подавляющего большинства детей, даже если дети хорошо знают Правила. Почему послоговое обучение чтению не приводит к грамотному письму, я подробно объясняю в курсе «Грамотное письмо без знаний правил орфографии» и в специальной статье, где подробно разбираются причины трудностей у детей и родителей при обучении чтению, а также неверные действия родителей и учителей, которые затем и приводят к безграмотному письму. 2. Методика Глеба Домана, а в России - адаптированная методика Андрея Александровича Маниченко. Метод целых слов. Основан метод на исключительной работе памяти маленького ребёнка. Закон Природы - что активно работает, то и активно развивается. Результат. Память при подобном обучении развивается очень хорошо. Метод наиболее приемлем примерно до 3-х - летнего возраста, пока дети запоминают, просто встраивая «слово - картинку» в свою память. Делают они это легко и без какого-либо размышления - таковы особенности работы памяти ребёнка до 3-х лет. После 3-х лет методика не работает, потому, что в процесс обучения подключается мышление и у ребёнка уже нет желания десятки раз повторять одно и то же. Используются в основном карточки с написанными на них словами. К настоящему чтению этот способ обучения не приводит. Настоящему чтению нужно учиться по-другому. 3. Методика Николая Александровича Зайцева. «Кубики Зайцева». В основе - обучение через запоминание СКЛАДОВ, как наименьших составляющих (или частей) целого слова. Основная нагрузка и опора - на память. Основная задача взрослого - сделать всё возможное, чтобы ребёнок просто запомнил какое-то запланированное количество складов. Использование мышления, как основного инструмента в любом обучении довольно ограничено в возрасте до 6-ти лет. О чём размышлять? - запомни и всё - пользуйся. Но, если забыл, то, как-то вспомнить у ребёнка возможности нет. Надо начинать сначала. Штука в том, что те упражнения, задания и игры, на которых построена эта методика, используют словесно-логическое мышление. А этот тип мышления у детей до 6-ти лет просто отсутствует. Чтобы обеспечить прочное запоминание используется очень большое количество повторений различными игровыми способами (склады пропеваются, проговариваются как скороговорки, различные игры с кубиками и так далее). Результат. Идет достаточно высокое общее развитие ребёнка, поскольку в методике присутствуют самые различные игровые приёмы и задействованы все умения ребёнка (а что работает, то и развивается!). Методика подходит для детских садиков, детских центров, где работают уже обученные педагоги. Просто так высыпать из коробки кубики Зайцева и сказать, что вот сейчас мы будем учиться читать - не получится. Там всё строго расписано по шагам и по регламенту, - вольности не допускаются. Сама методичка объёмом в 500 страниц. Если строго всё выполнить, то результат гораздо лучше, чем учат в школе. Дома же - редкая мама сможет освоить эту методику. Вообще, строго говоря, обучать чтению через запоминание СКЛАДОВ предложил ещё Лев Толстой. В его «Азбуке для детей» есть таблица со СКЛАДАМИ и рекомендации родителям - не учить детей чтению по буквам. СКЛАД, в отличие от СЛОГОВ, является основной и наименьшей частичкой от целого слова. Но, частичкой конкретной и полноценной, чем СЛОГ не является. СКЛАД и П РО ИЗ НО СИ Т СЯ и ЗА ПИ СЫ ВА ЕТ СЯ одинаково, что сказывается на дальнейшей грамотности при письме. СЛОГИ же произносятся произвольно (то ли ПРОИЗВОЛЬНО, то ли ПРАИСВОЛЬНА) и в итоге - «как слышим - так и пишем!». Очень многие СЛОГИ надо по ходу письма проверять через многочисленные правила на правописание, а многие из них не проверяются и их необходимо или запомнить, или проверять по словарю. Естественно, дети этого не делают и «пишут как слышат». 4. Методики или методы, где используется всё понемногу из всего известного или когда учат по принципу «меня так учили и научили, и я научу!» Используются картинки с буквами, кубики с картинками и буквами, различные магнитные и «говорящие» азбуки, и много ещё чего. В таком обучении не придают значения тому - как учить - по буквам или по слогам, или складам. В итоге у ребёнка в голове образуется «каша» из всех этих понятий и он не понимает - «чего от него хотят?», «что он должен делать?». Происходит это от того, что в каждом новом упражнении или задании всё время меняются цели, требования, правила, понятия и установки, а результат хотят получить один и тот же. Но так не бывает. Не умеет ещё ребёнок получать один и тот же результат разными способами. Нет у него ещё для этого ни знаний, ни опыта. Мы вот уже умеем это делать, а он ещё нет. Но взрослые этого или не знают, или не понимают, или им лень знать про это и понимать, и применять. В итоге возникает обоюдная проблема, тупик в обучении и конфликт. Обучение идёт на фоне постоянного стресса, как у ребёнка, так и у родителей. Вам это надо? Никто, будучи в здравом уме, не желает ни себе, ни ребёнку такой ситуации. Значит, остаётся один выход - разобраться в этом вопросе и применять, опираясь на знания и здравый смысл. И тогда всё получится. ЧТО я вам предлагаю. Прежде всего, - разобраться в этом вопросе. Это не сложно. Я предлагаю не столько методику обучения, я предлагаю более понятный подход к обучению детей - технологию обучения. Технология, в отличие от методики исключает всякую болтологию - там всё просто, понятно и по шагам - «делай раз, делай два, делай три и так далее». Если не получилось, дальше не идём, разбираемся вместе - где «накосячили» и повторяем сначала, пока не получим «то, что надо». Никаких лишних действий и лишних «знаний» типа - «они потом малышу пригодятся». Это вот «потом» у ребёнка не наступает никогда, чтобы вы знали. Ребёнка всегда интересует только ситуация «здесь и сейчас»: узнал - подумал - вообразил (представил свои действия в уме) - повторил - сделал сам - понял «ЧТО и КАК делать» - порадовался (у меня получилось!) вместе с вами - запомнил. Цветом и шрифтом выделены глаголы. Выпадет хоть один из этой цепи, - будете повторять одно и то же «по сорок раз». Оно вам надо? А малышу тем более не надо - он не попугай! Всё, что прочитали выше, касается не только обучения чтению, - это практически должно стать вашим убеждением, вашей верой в то, что только вместе, только в ситуации, когда и вам, и ребёнку понятно - чем вы занимаетесь, понятны ваши действия, только в этом случае учиться ребёнку будет легко и интересно. Это и будет разумным подходом, и таким подходом вы добьётесь главного - ребёнок ваш, даже когда вырастет, не потеряет интереса к постоянному обучению и развитию. Это же понятно, что невозможно один раз в детстве научиться чему-то, а затем на протяжении последующих 50-ти лет жить с этими знаниями. Кто захочет узнать больше - КАК просто, понятно и без проблем научить ребёнка читать, напишите мне на почту contact@umka-studio.ru Чаплыгин Е.В.