Развивать или не развивать.

Я честно против всех этих развивашек. Ну зачем? У нас не было и не имбицилами же мы выросли? Какие карточки вообще? Выходи на улицу и показывай - это дерево, это грузовик, это лошадка и т.д. Нам год и три, многое уже знает и приносит без всяких карточек. По команде постирать надо бы, бежит, вещи в таз собирает и мне прет) А от того, сколько стихов чужой ребенок в 2 года знает нельзя судить, насколько умным и успешным он будет потом в 20-30.

Я недолюбливаю такие "правильные" игрушки, хотя у нас они есть, надарили. Пусть будут. Пусть в окружении ребёнка будет много разного, но я никогда не буду его натаскивать ни на что: сам сообразит, и неважно когда. И неважно что вообще сообразит. :)) И мне очень нравится подход моей дочки (тоже эдакого стихийного природного явления): она ВСЕГДА, с самого начала, играла всеми такими игрушками неправильно. Неважно, может осилить по возрасту, не может... Она соберёт правильно лишь один раз в жизни. :)) Пирамидка ещё куда ни шло, кольца могла и надевать иногда, но категорически не по порядку, а по своему: чтобы получалась скульптура или что-то вроде этого. И это абсолютно точно сознательно: она подбирала кольца, чтобы смотрелось, на её взгляд, получше. :)) Есть фотки, где она делала из правильных игрушек совершенно сумасшедшие композиции, по моим наблюдениям, ни одному ребёнку с этими же игрушками ничего подобного и в голову не приходило сделать: что ещё можно сделать с платформой со штырьками и с фигурками с определённым расположением дырок? А вот, вы даже не представляете что. :)) Я пыталась повторить, у меня не получилось так живописно! Фрукты на столе, Стася прошла мимо, кучка фруктов превратилась в арт-объект, жалко кушать. :)) Ей шесть лет, а это проявляется до сих пор, в прописях, в прохождении лабиринтов карандашом: она НЕ ХОЧЕТ и не собирается просто сделать то, что требуется, это скучно. Лабиринт превращается в захватывающую историю, каждая быква в прописи - в персонажа или в произведение искусства, а ещё буквы имеют свои характеры, дружат, держатся за руки. Она даже из кусочков пазла составляет какие-то картинки, не присоединяя их друг к другу, а раскладывая, разделив их по цветам: голубая речка, зелёная трава, жёлтое солнышко!!!! Так что про палочки и камушки я вообще молчу. :))) В пять лет она стала приклеивать к бумаге скотчем какие-то предметы, палочки, нитки, помню поломанный наушник, и дорисосывать детали, получаются люди, животные, сюжет. :))) Кстати, до 5,5 лет напрочь игнорировала раскраски. До сих пор игнорирует образцы, но сейчас уже можно уговорить что-то сделать по образцу, с тоской в глазах. :)) Но только один раз. Даже пол разика. Сын оказался совсем другим и по-началу, когда ему попадались такие материалы, всё делал по очевидным правилам. Но насмотревшись на сестру, тоже стал проявлять фантазию. Но в отличие от него, дочку очень страшно отправлять в школу, сломают ребёнка. :(

Дети все разные. И периоды скачков развития выпадают на разное время года. Вот скачок развития пришелся на весну-лето и "здраствуйте палочки и камешки". А зимой по плохой погоде с ветром отчего бы стихи не поучить и книжки не почитать? Как от скуки замается - и карточки пойдут. Но лично я придерживаюсь политики э..э... ну... чтобы интересно было простыми домашними делами заниматься в первую очередь. Тем более есть уже взрослый деть черезчур развитый - в 1год и 5 мес стихи читала - в быту кошмар - позаботится о себе целая проблема. Ну и толку от знаний если нет элементарной практичности.

Ребёнок ваш прекрасно развивается от той деятельности,с теми предметами,которые он выбирает у вас сам.Задача мамы и любого взрослого,находящегося в эти моменты с ним, просто комментировать то,что он делает и между делом показывать,что ещё с этими предметами можно сделать.Идёте по улице,нашёл палочку,говорите эмоционально:"Вот это палка!Длинная предлинная (толстая-претолстая,мокрая,сухая,корявая,прямая и т.д).Как она громко стучит,тук-тук-тук (бряк-бряк или на что там звук похож)."Это всё его пассивный словарь,а затем и активный.Он стучит этой палкой,а вы рядом нашли другую и ковыряете листики на земле,или на снегу рисуете солнышко или накалываете на кончик её что-то мягкое,что можно наколоть и т.д.Короче,искренне и эмоционально радуетесь своим получившимся действием.Дети прекрасно всё слышат,видят и запоминают,даже когда кажется,что в данный момент он где-то в себе.Особенно ценно,когда он чем-то увлечён.Вот тут надо со всех сторон описывать именно то,что происходит:"Покатилось колечко,далеко катится,убегает от нас,красное колечко,спряталось.Где колечко?Вот оно!Наденем на пирамидку (сами надеваете,если наблюдает.)А где ещё колечки?Тоже убежали?Вот они!(счастье,что нашлись) и т.д.Всё он у вас будет делать.У меня старший вообще не был фанатом сбора пирамидок.Но знал,что их можно собирать,потому что просто сама собирала при нём не настаивая,чтобы это делал он.В итоге,он ими заинтересовался только в районе лет 2х совсем по другому поводу.Ему было интересно собирать их неправильно,создавая свои фигуры.Все эти стандарты,что должен то и это, для усреднённого ребёнка,которого ещё поискать надо.Развивайтесь в своём темпе,со своими "пособиями".Просто будьте рядом и идите за его интересами,попутно делясь тем,что умеете и знаете сами. И насчёт созидания.Созидать,не поломав перед этим много чего,не получится.Тем более парню.У них техническое мышление.)Когда он смотрит,как долго катится кольцо после приложенной к нему силы и как далеко укатилось незаметно развивается глазомер,ориентация в пространстве и т.д.В природе очень много подручного материала,развивающего всё,что нужно в ребёнке.

Видимо, мне повезло с ребёнком в этом плане. Я не сомневаюсь, какой путь выбрать, потому что она и карточки всегда любила, и пирамидку быстро собирать научилась, и пластилин-массу для лепки-гидрогель-крупы обожает (и не только в рот таскать и раскидывать, но и катать, перекладывать и пересыпать). При этом, и двигательная активность на уровне - в год уже сама на дск залезла. В год и месяц научили саму слезать. Я, конечно, стараюсь обращать внимание на то, что ей нравится и заниматься этим. Например, она любит брызгаться и плескаться в воде, я и пытаюсь ей показать, что можно ещё переливать (умеет) и пользоваться воронкой (ещё не научилась). Помогает подсматривать за мамами-развивашками и выбирать, что нам подходит, а что нет и совсем не интересует, но тут только пробовать. Например, шнуровка ей интересно, но ещё совсем непонятна. Я и не настаиваю. Да и пальчиковые краски ни в полгода, ни сейчас не пошли - ей интереснее башенку из баночек с краской строить, чем малевать. Все детки разные. Мне кажется, стоит и методики развития знать, и на своего ребёнка смотреть, что именно ему интересно.

По моему нужна золотая середина. А ещё умеренность, ребёнку 1-2-3 года 15-20 минут занятий вполне достаточно. Мозг вообще воспринимает информацию только первые 40 минут, а у ребёнка и того меньше. А ещё очень важна актуальность навыков, их первичность, последовательность. Ребёнку в 1,5 года цвета и формы не очень нужны, а вот правила элементарной безопасности можно начать изучать и т.д. У нас никакие Монтессори и пр. не идет, а вот животных на улице всех уже знает и накартинках узнает. Видимо каждому своё.)

Я считаю, что надо приучать. Сначала была сторонницей второго метода. Потом увидев как моему ребенку нравятся сенсорные материалы типа монтессори перешла в ранг сторонников первого метода. А сейчас я понимаю, что нужно и то, и то. Причем не бесцельно, типа ребенок сам научится чему захочет, а нужно его все равно направлять. Т.е. при проявлении интереса нужно показать, что с данным объектом можно делать много всего, а не только кидать его в воду. Сколько я не пыталась заниматься со своим сыном разными развивашками по его желанию, хорошего выходило мало, он играл только по-своему в них. Пластилин только размазывал, бусины только катал с горки. Все попытки продемонстрировать как шнуровать или сделать колбаску из пластилина провалились. Я его уже приучила, что я иду на поводу у его желаний делать одно и то же. Да и педагог из меня так себе. Но когда ребенок попал в кружок к хорошему воспитателю, где все дети сидели и лепили цветочек, клеили аппликацию и шнуровали, то стал все это делать без чьего-то давления. Ему только все показали и немного помогли первый раз. Тут вам и внешняя среда, дети, учитель, и наличие развивающих материалов. И выбор есть, ребенок не обязан лепить красный цветочек или лепить только ромашку. Не надо эти методы противопоставлять, надо их научиться сочетать. Но опять же смотреть по возрасту. Если ребенок научился собирать пирамидку, но ему больше нравится кидать ее, это одно. А если он только кидает, а собирать ее даже не пытается, то надо ему помочь или пирамидку другую выбрать. Мой пирамидку не очень любил, а стаканчики-вкладыши на ура пошли. А по сути та же пирамидка, до которой он попозже дорос. И просто она ему неудобной была.

Знаете, на самом деле нет двух противоположных школ. Развивающая среда, по моему мнению, это весь мир вокруг, в том числе кастрюли, папины носки)), камешки, пирамидки, палки-копалки, кошки. Что такое эти сенсорные коробочки? Банки с крупой, макаронами и прочей ерундой. Когда готовлю кашу, сын работает с сенсорными коробками))когда снимаю белье, сын работает с сортером, носки сортирует по цвету и размеру)) расслабьтесь и живите счастливо вместе с детьми.

Вспонминаю свою подругу,когда речь заходит о развивающих примочках: притащила она своего сына в 2.5 на развивашки.таскала месяц.за это время их учили лепить,рисовать и проч.в итоге?лепила и рисовала она сама,сын весь месяц скакал по комнате и игнорил все занятия) при этом ребёнок ну мега -умный.в том возрасте его речи мог позавидовать четырехлетний ребёнок,а какой он спортивный!и она перестала на него наседать с тех пор. Мой тоже конструктором любого размера даже в свои 1.9 не интересуется. Рисовать разве что что-то своё и только красками, которыми можно пачкать все вокруг,ему по барабану сортеры, карточки и проч.но нужно видеть ,как он танцует в его-то возрасте! Вот музыку ему и включаю и он зажигает.очень любит активные игры:полосы препятствий строю, игры в прятки,висения на турнике,очень много слов в запасе, но сидеть и учить цвета /раскладывать или нанизывать бусины /в ежика шнурочек совать он не будет- все просто летит по комнате.при этом он все это умеет,но ему скучно повторять какое-то действие долго.две бусинки,два "стежка" и все))я никогда не давлю на него. Отпустила полностью. Даже задумалась ,если бы ко мне лезли без конца с просьбами сидеть и делать то и это,что мне неинтересно (например,вязать),я бы взвыла. Так что лучший вектор развития ,я уверена,он выберет сам

Мне кажется, что все-таки второй подход правильнее, т.е. отталкиваться нужно от интересов самого ребенка - если ребенку интересно пересыпать крупы, то почему бы и нет. Интересно бросать и катать колечки от пирамидки - отлично! К тому дети растут и интересы их меняются - один ребенок любит читать уже в год, другой полюбит в три года (а третий никогда не полюбит). Поэтому предлагать разные занятия все-таки стоит. Нет, ну и не надо, забыть еще на пару месяцев. У нас из развивающего - карточки и книги, ну любит их дочка. С крупами и макаронами не сложилось - все это с удовольствием разбрасывается и закатывается под мебель и диван. Пирамидку может пособирать (и вообще самостоятельно игрушками поиграть), если я, например, убираюсь. Рисовать заставляет меня))) На улице всю зиму хит - совочек, ведерко и формочки - ковыряться в снегу с ними. Представляю, что будет летом в песочнице)))