И снова окружайка. Уже не знаешь, что лучше

Если давать это в любом классе неинтересно, отобьёт желание. В первом даётся в лёгкой форме. Если для вас весь курс биологии легок, чего ж волноваться, что курс размазали на 11 лет? Там же учить нечего)

Новые учебники дают знания по принципу "сита". "Сито" - это один из способов запоминания информации. Мозг запоминает информацию лучше, если в голове на эту тему уже есть что-то. Например, если я вам сейчас начну рассказывать про укладку асфальта, то вы усвоите информацию. Потому что частично вы об этом что-то знали. Слова: мазут, битум, каток, прокладка, давление , воздушные карманы, температурный режим - вам знакомы, значит вы всё поймёте и новая информация усвоится легко. Если я вам буду давать новую информацию по теме, которую вы вообще не знаете, например, по квантовой механике или астрономии, то вы не сможете усвоить этот материал, потому что 80% информации будет на непонятном языке и с непонятными логическими построениями. Сито, это как раз фильтр, состоящий из старой информации, через которую проходит новая инфа и "оседает" . Поэтому во всех учебниках окружающего мира информация разрозненная, поверхностная и, из года в год, повторяющаяся . Сначала ребёнку даются очень поверхностные знания обо всём на свете, в следующем году каждую из этих тем будут углублять, появятся новые названия и процессы. Сама идея хорошая, ее используют и крутые дядьки для обучения топ-менеджеров, только у нас исполнение всегда хромает) Старый метод зубрежки, традиционно, пихают и тут. "Ты не пойми, ты вызубри. И в следующем году будешь зубрить этот же круг". Разработчики опасались этого, поэтому вставили проекты, чуть ли не после каждой темы. Чтобы ребенок ее проработал, понял, осознал. А в результате учителя гонятся за показателями, дают проекты на дом. Родители проекты делают в ночи, дети спят, или ушли мульты смотреть. Родитель плюется, тема ребенком не проработана, учитель счастлив. Он вроде все сделал правильно, галочка есть, оценки хорошие. У родителя ощущение, что дети учат не логично, без перетекания из одного в другое, галопом, да еще и эти проекты чертовы. Зубрежка убивает любые знания, поэтому я даю информацию, когда ребёнку интересно, точно по этому же методу (и не только по нему). Поэтому всегда будет повторение, но не через зубрежку, а через интересные, новые темы. Учителя должны идти по учебнику, значит, чтобы ребёнку было интересно именно в этот момент изучать законы климата, учитель должен рассказывать интересно. А наши учителя, особенно старые, не готовы искать новые способы подачи. Они привыкли к тому, что советские дети - послушные солдатики. Пришли, сели тихо, руки на парту и внимают, голос подать боятся. Учитель - бог. Он дарит информацию, он единственный носитель информации, он авторитет, он взрослый. Молчать, сидеть, бояться. А тут вдруг современные дети, учиться не хотят (точнее хотят, но не тому, что нужно учителям). Для такого учителя искать способ интересной подачи все равно, что унижение. "Я теперь перед ними плясать ещё должна!"