Дела письменные

Наталия, это все делалось и толку НОЛЬ.

Ольга, по письму - у моего с мотрикой все очень хорошо было, но писать он не мог, рисовал. я начинала с того что держала локоть чтобы движения шли от запястья ипредплечья, а не плеча. в очень крупной сетке. Потом уменьшали. начали учить за год до школы. Сетку сама ему отрисовала и печатала с уменьшением размера. потом дошли до тетрадок мазиной крупной линовки. посоветую писать карандашом, тетради мазиной, методика Боголюбова. генетический метод обучения письму самый эффективный. плюс он не заканчивается одним годом, точнее четвертью и гонкой - второй год обучения меняет письмо - появляется скоропись. я сразу учила писать с применением методики скорописи и безотрывного письма - нет практически верхних соединений. на тему подготовки руки - важно иметь сильные пальцы и предплечья, правильные движения. поэтому мажем картины из пластилина, мне его и лепим, скалолазание почерк улучшило сразу. на тему орфографии и ЗРР - вообще не связано. если ребенок правильно слышит (а мой хоть и не выговаривал Р и убирать и убивать звучало одинаково в его исполнении, но слышал верно), то он не будет иметь проблемы. основная проблема в методике обучения. орфография не совпадает с орфоэпией. те мы говорим и пишем не одинаково. предложенная методика предлагает учить правила, слышать "орфограммы". те надо знать что тут орфограмма, каждый раз сомневаться. это доступно при определенном образе мышления. я сама не думая как написать пишу как слышу. ребенок аналогично пишет. я задумалась почему в английском я грамотная и не дисграфик, а русский вот такая красотень. задалась вопросом и выяснила - ребята как учим - то и получаем. реально же дисграфиков в таком количестве не было когда учили нормально. учебник костина с пионерами. понятные правила. много упражнений со списыванием, отличная работа со словарными словами. но самое главное списывание по методике описанной у Шкляровой (она все старо повторила). а по сути обучая писать надо чтобы ребенок проговаривал букву что пишет, потом слог, потом слова. так сформируется навык орфографического письма. те по сути я сейчас формирую доорфографический уровень. купите книгу Косенко алгоритмы обучения грамотности. Она вам будет полезна. в нашей школе о данном труде педагога и трудах Ясюковой никто не слышал. Школа типа сильная. Инклюзия профонация - принесете аключение - только оценки будут завышать. реально учить, предлагать другие варианты заданий, помощь где то (как положено по идее) - никто не будет тк всем насрать и не надо. надо только кошмарить детей впрами. в итоге результат списывания по алгоритму возымел действие теперь ошибок на весь текст 5, а не по 2 или 3 в каждом слове. к сову ребенок пишет сочинения и изложения без обучения прекрасно, тк читает и отличное речевое развитие. и как бы тут не охали про грамматические задания - мне до них дела пока нет. пока задача дойти до осознанного грамотного письма, разборы всевозможные надрессировать делать проще всего.

Юля, нам наверное повезло с учителем, у нас зауч, и очень хорошо все объясняет. Но я тоже видела как она "пропускает" ошибки. Сомнений в ней, в её желании научить детей и в её грамотности нет. Мне Кажется если учитель будет видеть все ошибки и будет постоянно 2, 3, 2, 3 - интерес к уроку и знаниям пропадёт. В данном случае, явно видно что ребёнок занимается и стремится знать русский.

Netti, а зачем я буду таскать здорового ребенка по ПМПК только потому что кто то себе славы и денег хотел? к тому же я как то в теме. у меня в наличии пед образование и слава богу квалифицированные педагоги имеются в окружении. у меня здоровый не логопедический ребенок, учить надо нормально, а не как сейчас. не было дисграфиков пачками когда учили по учебнику Костина. точнее были - после травм.

Юля, диктанты он пишет. вопрос как. кровь из глаз было. сейчас конечно лучше.