Зря не ставят оценки

Согласна. Сперва в попу дуют, а потом удивляются, почему дети учиться не хотят.

Ну это у вас ребенок такой, расслабленный) а мой например в 3 классе сидит на фенибуте, потому что эти оценки ежедневные по всем предметам, постоянные тесты и контрольные довели его до невроза. В первом классе тоже был фенибут и полное отсутствие мотивации, оценки не ставили. Но чиркали красной ручкой, писали плохо/ужасно и т.д с тремя восклицательными знаками, даже когда старался и сидел часами над дз. Я за мягкую адаптацию, но и наличие дисциплины.

При чём тут оценки и то, что ребенок не хочет стараться. Учитель исправляет, а значит, работа сделана не достаточно хорошо. У вашей дочери просто лень родилась. Были бы оценки, все равно не хотела бы переписывать и исправлять.

Как будто двойки помогла бы. Если пофиг, то и на двойки пофиг. Объясняете, что дело там в другом.

Вспомнился в тему анекдот, который сейчас мои дети пересказывают: "у девочки спрашивают, как ты учишься? Она говорит, хорошо, учительница всё время ставит З - Зашибись" 🤭

Так это у вас такой ребёнок. Это же не значит, что все такие. Знания получают не ради оценок обычно.

Мне кажется, вопрос философский. У тебя, похоже, просто, оч взрослый ребенок, который обучен планировать свою учебную деятельность, и сама отвечает за свой результат. Поэтому и обращение с заданиями/оценками такое вольное. Чаще, все же, не так. Обычно оценки в первом классе - еще нельзя рассматривать как результат старания детей. Пока это, скорее, результат работы учителя и семьи. Соответственно, и мотивировать пераоклашек (не важно чем: оценками, наклейками, печатями «старайся» и проч), имхо, в большинстве случаев бессмысленно. У меня на этот счет есть личная история: я в первом классе не вылезала из трояков по русскому. Исправно делала все домашки, старалась, как умела… но выше 3 баллов никогда не получала. Могла ли я самостоятельно изменить ситуацию? Очевидно, нет. Большинство школьников не рождаются сами-себе-методистами. Умение учиться, работать с информацией, находить задания для усвоения и проч нарабатываются постепенно в течение всей школьной жизни (а, по справедливости, так не каждый студент в достаточной степени владеет этим навыком). Поэтому, я, просто, не знала, что нужно сделать, чтобы освоить программу на 4 и 5. Сейчас понятно, что мне, просто, не хватало практики, но задавали столько, сколько задавали, а у мамы не было на меня времени. Ситуацию удалось изменить только моей бабушке-учительнице русского, которая, тупо, все лето писала со мной по 2-3 диктанта ежедневно. Во второй класс я пошла уже без пробелов и трудностей с грамматикой. Но ключевой вопрос: мотивировали ли меня оценки? Нет, конечно. Получая очередную тройку, я, просто, чувствовала себя непроходимой тупицей и заранее рисовала в мозгу грядущий шквал унижений, ждущих дома. Но лучше учиться от этого я не начинала: просто потому, что не знала, что для этого нужно. Есть и обратный пример: дочь. Женя - гиперответственный невротик. За весь год в тетрадях только две четверки, и две четверки на первых пробниках ВСОКО (которые, для понимания ситуации, класс в среднем написал на двойки и тройки). Остальные пятёрки. Чувствует ли она себя от этого уверенно? Да ни фига. Каждый божий раз, когда сделает какую-нибудь мелкую помарку, заводит песню про «все кончено». То есть, и ее быть аккуратной мотивируют не оценки, а личные тараканы (с которыми, к слову, довольно тяжело, так что я бы предпочла, чтобы Женя относилась к ошибкам так же философски, как твоя дочь. Но увы)

Оценки не то, что в первом классе не нужны, они в принципе не нужны. Ваш ребёнок старается только из-за оценок, говорит - пусть учитель парится? Ну так это вопрос к вам почему в неё такое отношение. Оценки здесь не при чем. И да, психику беречь нужно.

А меня больше всего удивляло: абсолютная бережливость детской психики и никаких оценок в 1 классе, и трешак в первой четверти второго класса( у старшей), когда весь класс просто зарос в двойках🙈. Дети были в шоке. Выросли резко, видимо, психику можно уже не беречь😂😂😂