Дисграфия ли у нас?

Наталья, матчасть уже давно выучена, у меня ребёнок дисграфик в 3 классе. На постоянной коррекции. И поверьте, тема изучена вдоль и поперёк. Насчёт наследства, с чего вы это взяли. В моей семье диграфиков не было. Дисграфия и сдвг - причины не изучены до сих пор. Мнений у врачей много, но они расходятся в них. Иногда эти проблемы берутся, практически, из ниоткуда. И насчёт того, что на всю жизнь, это неправда. Дисграфия прекрасно корректируется квалифицированными логопедами. Главное, что надо заниматься, а не сидеть, сложа руки и ждать, что само пройдёт. Само не пройдет. И это правда. Дисграфия корректируется и ещё как! Вплоть до полного избавления. Вы меня извините, за то, что ткнула вам в ошибки. Просто вы с такой уверенностью написали про дизорфографию. Это только ваше мнение. Лично я не вижу ни дизорфографии, ни дисграфии. Я вижу просто отставание в развитии. Просто ребёнок пишет плохо для второго класса. И все. Не более. Поэтому нет смысла корректировать дисграфию, при общем отставании. Это не поможет. Там совершенно другие методы. Если дисграфию корректирует логопед, то при общем отставании в ход идут медицинские препараты, массажи, различные методики и пр. А автор поста почитает и решит, кто из нас прав. Все равно ей нужно мнение специалиста, а не наше. Однозначно. Каждая из нас прислушивается к своему опыту. Вы считаете, что это одно, я считаю, что это другое. Мы свое дело сделали. Советов надавали)

Fabiana, как же это заметить, тут сдвг не замечают пока ребёнок в школу не пошёл. А уж дисграфию тем более

Fabiana, до дисорфографии надо дорасти,, ее признаки начинаются во 2м классе когда на фоне прекрасного знания пройденных правил и появляются ошибки на правила те ребенок не распознает правило в слове от слова совсем к 5 классу дисграфия вообще уходит на 2й -3 план (если заниматься) дислексию можно предположить на фоне ффнр примерно с 4 ,5-5 лет на фоне нарушения анализа устной речи

Fabiana, да внешний мотиватор :) псы 20 ноября у дислексинет хороший он лаин вебинар по мифам развития мозга хотите ссылку

Fabiana, не так уж и написано)) Вернее, у кого написано, а у кого не написано. У меня ребенок говорил идеально, вот идеально, с 2 лет распространенными предложениями, как взрослый практически. Произношение - хорошее, были абсолютно минималистичные вопросы по с и ш в возрасте 4,5 лет, но логопед садовский отработал их очень быстро, так как логопед уже взял ребенка, то год с ним проработал все равно, исправил точечные "ухи" вместо "ушей", а с 6 лет все, в том числе садовские и не только садовские логопеды активно говорили, что в саду ребенку делать нечего, пора в школу, школьный логопед тоже диагностировала - все прекрасно, пошли на курсы при школе - там все идеально, вроде как, да что там ребенок читает словами, не спотыкается вообще, прекрасно пересказывает, отвечает на вопросы, почерк - загляденье. Ага, пока не пошли в школу...А пошли в 7,5, не послушали логопедов, отправляющих в 6,5, плюс прошли отбор в эффективную началку - вообще лучше всех ребенок по комплексу работу написал, но и в эффективную не пошли, пошли в 1-4...и не зря, потому что именно в школе вылезла дисграфия "в полный рост", причем не в 1 классе, хотя в 1 уже были звоночки, но почерк хороший, списывает хорошо, ну зеркалит,ну буквы пропускает ..так ведь только учится 1 класс. А вот как начались диктанты во 2ом(то есть в 8,5), так все и стало очевидно..."вотиновйбэнь" (не э, а е отзеркаленное) - это "Вот и новый день." Ну так для примера..Конечно, не всегда все так катастрофично..Списывала она хорошо, почерк хороший, словарные слова - 5, правила все знала и умела применять, грам задания - 4-5, но диктанты....оооо...уууу..ааа..Зеркало, замена букв, пропуск гласных и не только гласных, слитное написание, повторы...И вот тут выяснили, что окончаний слов она не слышит..ЧернЫя бочка. Какая-какАЯ? ЧернЫЯ! Разве нет? При этом говорит она черная в обычной речи. Читает она "цельносхватывающе", то есть по контексту: ей все равно написано "Мальчик и девочки пошли в кино" или "Мальчики и дивачки.." или "Мальчики и двачки" Она прочтет девочки и не заметит, что там двачки. Попроси прочитать по слогам прочитает де-воч-ки, потому что она знает, как девочки по слогам, а то что там двачки ей все равно.. Напиши "Над лесной поляной поднимался голубовытай туман." - прочитает" "Над лесной поляной поднимался туман голубоватый туман" и даже не моргнет. Из хорошего - прямо помогла книга Костенко "Алгоритмы обучения грамотности.", но сидела я с ней сама. К логопедам ходила исправно - мне кажется толку ..нууу тааак.. Есть , нооо.. Помогает моторика и труд: если исписать словом сделал 2 страницы, 1 страницу выделяя с зеленым и проговаривая правило, а вторую нет, то о чудо оно превращается в сделал в диктанте...гласные - тянуть, все слова проговаривать орфографически при написании...Моей еще помогло то, что она действительно логик и правила запоминаются и даются ей легко..Она плохо слышит окончания, но она научилась, что если это прилагательное , то надо задать вопрос: какАя,какИЕ, какОЙ, что и дружит с ы, о с е, что мужской род ед число - исключение. Что если перед тобой существительное, то определи склонение, если первое замени на земля-вода, задай в той же форме...И помогает проработка...Вот прямо много. у нее за входящий диктант во 2 и 3 класс было 2, в 4 - 3, а за исходящий вступительный в 5 на 49 баллов из 50 с единственной ошибкой лубимый, но мы за месяц написали диктантов 15 наверное, причем каждый диктант делали работу над ошибками, прописывали слова, разбирали правила, переписывали заново если ошибок было много, готовились одним словом...За лето откат случился никуда не деться, но все таки не обнулился ребенок, написала на 4 входной диктант, потом на 5, потом на 3- и снова на 5..То есть пишет диктанты нестабильно, причем зависит не от знания темы, а от погоды, природы, сытости, и прочего самочувствия и "ресурса" - ребенок в ресурсе - будет 5, расстроен, не выспался и голоден, нууу а чего ждали...Но по сравнению со 2 классом - никаких "новыйбэнев" больше нет, да и и у, б и д еще путаются, но прямо редко, гласные еще пропускаются , но совсем редко, слитное написание..вот это бывает до сих пор, но при проверке замечает... окончания, если дать после диктанта время исправит все...В целом прогресс огромный.. Теперь новый вызов - сочинения. Одновременно сочинять и контролировать написание - пока слишком сложно. И там, здравствуйте, новыбэни, но научится, я надеюсь. Все равно, как ни крути, домашняя работа (в смысле не школьная, а дополнительная специальная, под контролем взрослого, с учетом индивидуальных сложностей) и спорт типа спорт гимнастики + плавания, и хор (хор уже бросили, 3 года отходив, тяжело, но слух развивает).. дает лучшие результаты чем нейропсихолог...Но и нейропсихолог с логопедом полезны, хотя без дз это просто нереально, работать приходится много, если нужен результат..Главное рук не опускать.