Познавательные процессы - это основные формы психической деятельности, позволяющие быстро, глубоко и правильно ориентироваться в явлениях окружающей действительности.
-
Мышление (практическое, теоретическое и творческое)
Успешность познавательного процесса обеспечивается сформированностью у человека характерных приемов умственной деятельности.
Существует возможность активного включения в процесс математического развития младших дошкольников различных приемов умственных действий на математическом материале.
( Сериация - построение упорядоченных, возрастающих и убывающих рядов. Классический пример сериации: матрешки, пирамидки, вкладыши-формочки, мисочки, бочонки. Сериацию можно организовать по -
признаку размера: длина, высота, ширина. Например: постройка лестницы из трех кубов, цилиндров разного размера.
Если предметы разного типа, например игрушки, то можно предложить расставить их по росту.
( Анализ - выделение свойств объекта или выделение объекта из группы по определенному признаку.
( Синтез - соединение различных элементов, признаков, свойств в единое целое. Психология анализ и синтез рассматривает как взаимодополняющие процессы (анализ через синтез и наоборот). -
Анализ и синтез широко развиваются в конструировании. Задания на формирование умения выделять признаки того или иного предмета, а также на соединение их в единое целое можно предлагать и с первых шагов математического развития ребенка:
- задания на выбор предмета из группы по любому признаку (предлагаются с 2 лет) (возьми красный мяч; принеси большой кубик);
- задания на выбор нескольких предметов по указанному признаку (с 2 лет) (выбери все мячи…);
- задания на выбор одного -
предмета по нескольким указанным признакам (с 3 лет) (принеси большой синий мяч, маленький красный кирпичик…);
- изучение квадрата, круга, цилиндра, конуса, куба также предполагают действия анализа: например при рассмотрении квадрата выделяют углы и стороны;
- игры с разрезными картинками, пазлами - это тоже упражнение аналитико-синтетического характера.
( Классификация - разделение множества на группы по какому-либо признаку, который называется основанием классификации. В раннем возрасте -
проводят классификацию по заданному основанию, а задания на поиск самого основания не используют (только в старшем дошкольном возрасте) т.к. они требуют определенного уровня сформированности операций анализа и синтеза, сравнения и обобщения.
В качестве основания классификации может выступать:
- название объекта (чашки и тарелки, круги и квадраты, шары и кубики);
- размер (большие и маленькие мячи, длинные и короткие ленточки…);
- цвет;
- форма (сортировка геометрических фигур и тел);
- любые другие признаки нематематического характера -
- любые другие признаки нематематического характера (грузовые и легковые машины; домашние и дикие животные).
( Сравнение - логический прием УД, требующий выявления сходства и различия между признаками предметов.
Ребенок легче находит признаки различия, чем сходства.
- задания на разделение группы объектов по какому-то признаку требуют сравнения;
- игра вида «Найди такой же» направлена на умение сравнивать.
( Обобщение - это оформление в словесной форме результатов процесса сравнения. -
Обобщение у дошкольников формируется как выделение и фиксация общего признака двух или нескольких объектов. Обобщение хорошо понимается ребенком, если является результатом его деятельности, например классификации: Эти все синие, а эти все - красные; эти все большие, а эти все - маленькие.
Приведенные примеры сравнения и классификации всегда заканчиваются обобщением.
Память
Это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения. Развитие словесной памяти осуществляется через разучивание стихов, потешек, пальчиковых игр, песенок… -
осуществляется через разучивание стихов, потешек, пальчиковых игр, песенок…
Развитию образной памяти способствуют специальные игры:
- «Что пропало?» - С ребенком рассматривают 2-4 предмета (картинки на фланелеграфе) - каждый он должен уметь назвать. Затем воспитатель накрывает платком, прячет один предмет.
- «Что изменилось?» - Предлагается небольшая сюжетная группа. Ребенок ее запоминает. Затем педагог изменяет 1 (максимум 2) деталь. Задача малыша заметить, что изменилось -
(например: мишка сидел на стуле, а теперь на полу; у куклы был зеленый бант, а теперь - красный). Данные упражнения способствуют также развитию зрительного внимания.