Сложности с учебой у младшего школьника

Причин такого положения две: 1. Неумение взрослых людей учить ребенка, в том числе, и объяснять материал. Элементарность задач совершенно не означает элементарность объяснений. Научить ребенка рассуждать по задаче от главного вопроса нелегко, занимает много времени и в условиях современной школы должно было начаться еще до нее. Лучшее пособие, где написано, как учить детей, это: Поляк. Обучение решению задач в начальной школе https://russianclassicalschool... . Тем не менее даже с хорошей книгой не все могут это делать. В любом деле есть много нюансов, и обо всех не напишешь. Например, чаще всего родители не замечают, что постоянно подсказывают ребенку, не давая ему возможности подумать самому (на первых порах это будет очень медленно и долго), вместо того чтобы вести рассуждение, разворачивая цепочку вопросов. . Вторая проблема - это отсутствие самостоятельной работы для закрепления. Так, вы пишете, что лично прорешали с ним 100 задач, а надо было прорешать 3, а остальные он сам. Третья - отсутствие постоянного комментирования ребенком. И так далее. Кроме того, всегда есть какие-то индивидуальные факторы. Поэтому эффективнее было бы взять хотя бы одну консультацию у опытного репетитора, который со стороны посмотрит, что не так, и даст рекомендации. . 2. Отсутствие подходящего неврологического лечения.

+1 за рисование условий. Мне тоже всегда помогало это. Пока рисуешь в голове по полочкам раскладывается

Каков итог у ребенка? Знаете, многие пишут о проблемах, а итог все 5 или 4-5. Редко какие дети быстро и хорошо усваивают материалы. Что-то лучше получается, что-то хуже. Это нормально. С детьми надо заниматься. Они не трава в поле. Тем более в классе детей много

Я тоже где-то в районе 2-3 класса поняла, что дочка прекрасно решает примеры. Но тупит на задачах. Именно слова путают. Пришли-ушли-приехали-уехали-дали-взяли. Купила решебник с задачами и занимались летом. Самое главное в математике понять, что надо сделать. Вычисления уже вторично. Я учила рисовать задание. Если это машина едет - то рисуем дорогу, машину и направление движения. Если это яблоки в корзине - рисуем корзину и яблоки схематично. Потом прям стрелочками что с чем происходит. Первое время она злилась, потому что на рисование и решение уходило больше времени. Просто пример решить это пара секунд, а тут дооолгоооо. Но когда задачи становились сложнее, поняла, что эта техника верная. И сейчас уже в средней школе - прорисовывает условия, чтобы понять, что делать. Попробуйте.

Где то момент, который не даёт понять. Пример из моей учёбы. Уж не помню в каком классе... Больше/меньше. Я прекрасно знала, какое число больше, но вот этот значок >< просто меня сводил с ума. Сейчас даже не могу сказать почему!! Я просто не могла понять, куда его повернуть. Пока мне другая учительница не сказала, что это пасть крокодила и крокодил хочет съесть то, что больше и туда открывает пасть. Все! Никаких проблем больше не было. Так и у вас, причина может быть в том, что ребенок реально не понимает во/на/чем. Необъяснимо, но не понимает. И другой человек, возможно сможет достучаться. Возьмите репетитора на один месяц. Сейчас онлайн полно, летом...попробуйте!

По-моему сейчас главное не объяснить, а именно заинтересовать. Тут реально от препода/репетитора зависит. Моя по английскому чуть ли не пары получала, пока в новую школу не перешла. Но учительница в Нике зацепила, теперь занимается хорошо

Поищите хорошего нейропсихолога, который поймет, в чем именно проблема у ребенка, почему у него задачи вызывают такой ступор.

Я бы репетитора попробовала, может наоборот поможет сконцентрироваться

А если условие читает не он сам, а вы - тоже не понимает? а не пробовали каждую задачу визуализировать? У моей с математикой хорошо, но она в сильной школе с продвинутой математикой, стандартные задачи вообще проблем не вызывают, но усложненные логические бывает, что она явно не понимает как подступиться, чего хотят то вообще и решает как придется (из разряда а давайте их сложим, почему вдруг сложим загадка) и очень помогает визуализация, то есть я прямо требую чтобы она к каждой задаче рисовала схемы или любые другие визуализации..честно - это сложно, но дорогу осилит идущий, в 1 классе она в упор схемы не понимала, но "доросла" во втором догнала, в 4 схемы к сложным задачам на движение рисует легко, к логическим тоже вполне нормально, но частенько упирается - неохота ей схемы рисовать (то типа а зачем и так же понятно как решать, то сложно саму схему - тоже же думать надо), однако если задача непонятна , она решает ее неверно и я не подсказываю, не объясняю как решать, а требую схему, она вздыхает, жалуется как это тяжело , но схему рисует и после этого решает верно (конечно принцип как рисовать мы с ней разбирали не раз). В общем схемы для сложных задач научиться рисовать не так уж просто, но схема очень помогает решению. А для обычных все-таки и схемы рисовать попроще, если понять принцип. а со схемой задача становиться наглядной. Таблицы тоже помогают (хотя я больше схемы люблю, но учительница у наших в 3 классе любила именно таблицы для визуализации - тоже работало) А по поводу мат школы, может в началке она не такой уж мат? вы поузнавайте по какой они программе учатся (и что в реале дают учителя-по каким учебникам/тетрадям идут, потому что бывает что заявлено одно, а по факту совсем другое). Если вдруг Петерсон - то это вот совсем не ваш случай (я Петерсон люблю нежно, моему ребенку она подходит, но вот вам по описанию будет крайне тяжело), лучше выбрать что-то более классическое.