Я под огромным впечатлением, человек, говорящий такие безапелляционные вещи, столь категоричный и непримиримый в своей точке зрения, легко делает (ну, "делал", если быть точной, но школа работает теперь под патронажем его дочери) удивительное дело, приносящее потрясающие результаты. Наверное, да нет - не наверное, а точно - в воспитании детей и надо быть категоричным, и если сказал "свобода", значит уж "никаких гвоздей".
По наводке Кати посмотрела кино про Саммерхилл и прочитала книгу директора этой школы А.С. Нилла "Воспитание свободой".
Первую часть книги, посвященную, собственно, школе Саммерхилл, я конспектировать не стала, потому что по сути весь текст об одном - в школе дети вольны делать то, что хотят, и не делать того, чего не хотят, они посещают уроки, только если сами в этом заинтересованны и только уроки, выбранные ими самостоятельно, эмоции детей и их свобода важнее образования - так считают учителя и директор. Да и потом повестование об устройстве школы не принесло мне никаких поводов к размышлениям, кроме "вот бы и нам такое!" :) А вот дальнейшие разделы про воспитание детей хотелось просто разодрать на цитаты... О дисциплине и свободе, о страхах, о подчинении, принуждении и саморегуляции, о "правильных" родителях, игрушках и играх. Есть над чем поразмыслить...
Под катом мои "подчёркивания" в книге.
"Если молодая мать считает, что её трёхлетнему ребёнку следует позволить разрисовать входную дверь красными чернилами на том основании, что он таким образом свободно самовыражается, знасчит она не способна ухватить самый смысл саморегуляции... Именно различие между свободной и вседозволенностью и не могут ухватить многие родители. В строгой, суровой семье у детей нет никаких прав, в испорченной семье у них есть права на всё... Ещё и ещё раз следут подчеркнуть, что предоставить ребёнку свободу и портить ребёнка - разные вещи... Возражающие против предоставления детям свободы... не понимают. что исходят из ничем не обоснованного и никак не доказанного допущения: ребёнок ни расти, ни развиваться, если только не заставлять его это делать... Мы решили у себя в школе предоставить детей самим себе, чтобы узнать, каковы они на самом деле, - это единственно возможный способ обращения с детьми". (стр.63-66)
"Дать свободу значит позволить ребёнку жить собственной жизнью. Только и всего!... Ребёнок не обязан ничем змниаться, пока не придёт к мению - своему собственному - что это должно быть сделано. Проклятие человечества - внешнее принуждение..." (стр. 67-68)
"Мне хорошо известно, как трудно отрекаться от того, что казалось нам важным, но только через отречение мы приходим к жизни, к прогрессу, к счастью. Родители обязаны отрекаться. Им необходимо отвергнуть ненависть, прячущуюся под личиной авторитета и критик. Они должны отречься от нетерпимости, которая порождена страхом. Им придётся отречься от старой морали и расхожих истин. Проще говоря, родитель должен стать личностью. Он обязан знать, на чём стоит". (стр.70)
"С детьми, которые вас бояться, жить гораздо легче, чем с теми, которые вас любят, - в том смысле, что с первыми жизнь течёт гораздо спокойнее". (стр. 76)
"Взрослым очень трудно понять, что у маленьких детей нет уважения к вещам. Они разрушают не умышленно - они разрушают бессознательно... За многие годы работы мы поняли, что у детей совершенно другие ценности, нежели у взрослых... Дети - дикари, и пока не попросят культуры, должны жить в настолько примитивной и неформальной среде, какую мы только можем им предоставить". (стр. 79-80)
"В общем и целом родителям следует возлагать на ребёнка возможно большую ответственность, обеспечивая при этом должным образом его физическую безопасность. Только так и можно развить и ребёнка уверенность в себе". (стр. 88)
"Быть хорошим родителем значит уметь встать на место ребёнка, понять его мотивы и возможности, не испытывая при этом ни злости, ни обиды". (стр.88)
"Послушание должно быть естественной частью общения, у родителей нет права на безусловноет послушание со стороны детей, оно приходит изнутри, а не налагается извне". (стр. 89)
"Дети, воспитанные в духе неправильной дисциплины, проживают большую ложь, длиною в жизнь... душа дисциплины - это страх проверки" (стр. 91)
"Награждать ребёнка за что-то им сделанное равносильно признанию, что само по себе это дело не стоило того, чтобы им заниматься... И награды. и наказания направлены на то, чтобы заставить ребёнка чем-то интересоваться. Но подлинный интерес - это жизненная сила всей личности, и он абсолютно спонтанен. Принудить можно к вниманию, потому что внимание - произвольный акт. Заставить ребёнка проявлять внимание можно, заставить его проявлять интерес - нет" (стр. 91-92)
"Ни один человек, сколько-нибудь способный заглянуть себе в душу, не стал бы бить ребёнка, он не мог бы даже захотеть этого... Наказание не имеет ничего общего с горячим нравом, оно холодно и беспристрастно... Если бы наказание хоть когда-нибудь приводило к успеху, тогда имели бы право на существование хоть какие-то аргументы в его пользу. А вот то, что оно способно раздавить человека страхом - правда... Если родителя радует то, что дух ребёнка полностью сломлен страхом, для такого родителя наказание, конечно, приводит к успеху". (стр.96)
"Тоталитаризм всегда начинался и до сих пор начинается в детской" (стр.100)
"Родители имеют тенденцию покупать лишние игрушки. Ребёнок жадно тянет ручонки к какой-нибудь ерундовине... и родители тут же покупают это. В результате большинство детских полны игрушек, к которым дети никогда не проявляют настоящего интереса". (стр.106)
"Шутить с ребёнком означает давать ему почувствовать, что вы его любите. Юмор, следовательно, не может быть оскорбительным или затрагивающим личность". (стр.112)
"Воспитатели и учителя считают своим долгом оказывать влияние на детей, поскольку полагают, что им известно, что дети должны иметь, чему научиться, какими должны быть... Я не согласен с этим. Я никогда неи пытаюсь заставить детей разделять мои представления или предрассудки... Я бы никогда осознанно не стал пыпаться сделать детей пацифистами, вегетарианцами, реформаторами или кем-нибудь ещё". (стр.141)
Пара ключевых для меня мыслей:
воспитание ребёнка направленное на то, чтобы тот просто "причинял взрослым минимум беспокойства" (я так часто об этом думаю, видя массу примеров вокруг)
"нет никакой необходимости вообще показывать ребёнку, как обращаться с игрушками" (это для меня спорный момент, с одной стороны, часто вижу, что многие дети просто не умеют играть, но игрушки их при этом реально хорошие, и кажется, вот сядь, покажи и дело пойдёт, особенно с сюжетно-ролевыми играми, с другой, вижу многих детей, которые играют увлечённо и долго какой-нибудь фигнёй, типа Гриши с его шлангами, и тут уж точно не до демонстраций способа игры)
"счастливый дворник лучше невротичного учёного", академические успехи не имеют смысла без личного счастья, как и знания, будучи насаженными путем принуждения (и душой, и мозгами я понимаю, что это правильно, но на меня, по крайней мере пока, очень давит какое-то "общественное мнение", не уверена, что смогу позволить своим детям стать счастливыми дворниками, и скорее всего будут и школы, и втюхивание на 90% не нужного потом и не интересного сейчас "багажа" знаний... а зря, наверное... хотя у меня ещё есть время на подумать :)
