Память

я в этом вопросе не знаток совсем...но тоже стала у Иво это замечать... Вид памяти другой 100%, и память нужно тренировать 100%... Поэтому стали мы учить стихи...ненавязчиво в игре..сначала было сложно...сейчас уже лучше идет...плюс стал пересказывать стихи которые мы на ноч читаем и песни которые я ему (тоже из книжек пою), идет по улице и поет их..прогресс:))) Так что учите стихи:)

Сандра мне в этом возрасте тоже стихи не декларировала... Только пересказывать умела.. Зато подробно рассказывала о дне, когда ей было 4 месяца...   сейчас правда, знает стишки, но особо не выступает, только по делу, перед дед морозом, например. ой, я вообще из-за стихов не парюсь. Я тоже особо не блистала стишками в детстве, но память на стихи хорошая... а мои девки так вообще терпеть не могут всю стихотворную литературу...Их бесит :( 

сейчас я тебе расскажу и обьясню из курса общей психологии умне дядьки пишут вот про это Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас в про­цессе обдумывания, размышления, помним содержание прочитанной книги, раз­говора с друзьями. Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях: а) за­поминается и воспроизводится только смысл данного материала, а точное сохра­нение подлинных выражений не требуется; б) запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение мыслей (заучивание мыслей). Если в последнем случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное за­учивание его оказывается уже не логическим, а механическим запоминанием. Оба этих вида памяти могут не совпадать друг с другом. Например, есть люди которые хорошо запоминают смысл прочитанного, но не всегда могут точно и прочно заучить материал наизусть, и люди, которые легко заучивают наизусть, не могут воспроизвести текст «своими словами». Развитие обоих видов словесно-логической памяти также происходит не параллельно друг другу. Заучивание наизусть у детей протекает иногда с большей легкостью, чем у взрослых. В то же время в запоминании смысла взрослые, наоборот, имеют значительные преимущества перед детьми. Это объясняется тем, что при запоминании смысла прежде всего запоминается то, что является наиболее существенным, наиболее значимым. В этом случае очевидно, что выделение существенного в материале зависит от понимания материала, поэтому взрослые легче чем дети, запоминают смысл. И наоборот, дети легко могут запомнить детали, но гораздо хуже запоминают смысл. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. Поскольку мысли могут быть воплощены в различную языко­вую форму, то воспроизведение их можно ориентировать на передачу либо только основного смысла материала, либо его буквального словесного оформления. Если в последнем случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то бук­вальное заучивание его оказывается уже не логическим, а меха­ническим запоминанием. В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Словесно-логическая память — специфически человеческая память в отличие от двигатель­ной, эмоциональной и образной, которые в простейших фор­мах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится веду­щей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти. Словесно-логической памяти при­надлежит основная роль в усвоении знаний детьми в про­цессе обучения. Существует, однако, и такое деление памяти на виды, кото­рое прямо связано с особенностями самой актуально выполня­емой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной па­мятью, в случаях, когда это целенаправленный процесс, гово­рят о произвольной памяти. Непроизвольная и произвольная память вместе с тем пред­ставляют собой две последовательные ступени развития памя­ти. Каждый из опыта знает, какое огромное место в нашей жизни занимает непроизвольная память, на основе которой без специальных мнемических намерений и усилий форми­руется основная и по объему, и по жизненному значению часть нашего опыта. Однако в деятельности человека неред­ко возникает необходимость руководить своей памятью. В этих условиях важную роль играет произвольная память дающая возможность преднамеренно заучить или припомнить то, что необходимо. подробнее почитай вот эту статью-там доходчиво и понятно http://psixologiya.org/obshhaya/pamyat/1644-osnovnye-vidy-pamyati.html а если по простому-то у Яши больше развита зрительная память, а не слуховая но ее можно развить Агния Барто, Маршак, Чуковский-это навскидку, кого использовали мы каждый день читай ему по три-пять страниц. Просто читай! Читай с интонацией, она помогает запоминать . Не заставляе его ничего повторять! Через месяц-два Яша выдаст тебе на гора стихи, просто так а еще включай ему просто аудио-стихи, когда дома. Чтобы были фоном. И расслабся. О себе. У меня зрительная память развита сильнее и мне чтобы запомнить бстрее надо увидеть или написать. В 8 классе я записала на магнитофон стихи из Кобзаря Шевченко. Точнее весь Кобзарь. И включала их просто фоном. Через год я знала весь Кобзарь. Сейчас помню половину. Марк наоборот, больше развита слуховая, я ему читаю с самого рождения. Сейчас работаем на зоровой.

задаюсь тем же вопросом. Мири помнит то, что было несколько лет назад, кто подарил ей эту игрушку, что было сказано, во что кто-то одет и т.п., но при этом если читаешь ей и спрашиваешь что только что прочел или сказал - она не помнит. Давид вроде чуть парится, я пока нет, но стихи читаю и рассказываю. Кстати, заметила, что песни (точнее слова, мотивы, отрывки) она запоминает проще, чем даже стихи

Другой конечно :) У детей в этом возрасте еще эмоциональная память развита больше, чем память, скажем вербальная, то есть какие-то события, мелочи, которые произвели на них впечатление, они запоминают хорошо, а скажем стихотворения и тексты пока не очень. Со временем будет по-другому скорее всего, и будет учить стихи как миленький. Но уже сейчас можно пользоваться этой способностью лучше запоминать то, что нравится, что интересно, производит впечатление, если нужно учить стихи, нужно выбирать подходящие - понятные, лучше веселые, близкие к детской жизненной реальности и т.п. ПС: Всё, я наумничала :)))

а ты себя помнишь с какого возраста?

видимо да :) эмоциональный :)))

я думаю что у него просто зрительная память лучше слуховой. но слуховую можно развивать, а вообще, Лорик у нас вот пару месяцев назад только начала запоминать и рассказывать стихи, я как-то даже не парилась :) она тоже договаривала окончания стихов и т.п., а вот менно с ноября где-то начала все стихи запоминать, зато тразу половину мухи-цокотухи :)

Они помнят такое, что я прямо падаю от удивления... Дани на прошлой неделе вешает на ручку ванной этикетку от моего платья, и объясняет, что это специальный значок, который показывает ,чтобы не беспокоили.... В отеле в Хельсинки мы были в мае прошлого года....Во как!

Денис вообще не любит когда ему читают и не интересуется вообще книгами.. но у него такая память что он помнит из 900 модельных машинок какую купил папа а какую мама О_о так что не заморачивайся :)))))

Бенька помнит стихи,но только те,которые ему нравятся,учить специально что-то не желает и не запоминает,но.. может процитировать почти полностью "Муху-Цокатуху", "Бармалея", "Доктора АЙболита"..  Бенька очень наблдательный,тоже помнит очень многое что было:когда мы что-то потеряем и ищем-есть смысл спросить у Бени,очень часто он помнит где видел эту вещь и приносит,но это,я думаю,наблюдательность.

И я отмечусь. Двое разных детей. Сальма знает песенку алфавит англ, несколько песен из nursery rhytms .Они в саду поют ( old McDonald have a farm, Twinkey star etc). Адам их тоже уже знает, но как говорится почувствуйте разницу-2 и 4 года. До 3-3,5 мы даже книжки не любили читать, а стихотворная форма- вообще зло! Адам прекрасно вспоминает местность. Там, где мы были год а то и больше, назад. Ассоциирует людей, с которыми там был. Она и есть, эмоциональная память!

  Наверно другой... Ника у меня помнит нашу поездку в Эйлат когда ей было 2/5 года  но она не может запомнить имена детей в детском саду  

память надо развивать!!! ты ему мало читаешь! моя мама сидела с иданом до 2-х лет много читала ему так в 2- 2.5 он наизусть знал очень много длинный стихов (не буду перичислять), потом как то сошло на нет, сейчас вообще не до этого, а тут взялась с ним стих учить к приходу деда мороза, сама не ожидала как быстро он выучил, так что занимайся с ним

Детская память на деле очень хорошая. Запоминать, подмечать они могут то, на что взрослые и не обратили бы внимания. У Яши вещи проассоциировались друг с другом и он выдал. А со стихами может со временем придет, ну или просто сами научите заучивать стихи.

У нас тоже странно. Стихов знает много, учит быстро и помнит долго, но когда играем, например, в "базар" с плюшевыми овощами и фруктами, клиент (т.е. я) просит салат из трех разных овощей - после первого, София очень часто переспрашивает, что еще я просила :-\

Я, как человек с идеальной кратковременной памятью скажу тебе что ваш тип памяти гораздо лучше. Значит ребенок как-то пропускает через себя текст а не тупо заучивает как попугай

Ну не впечатляют его стихотворения. Ему эмоции нужны