Уже неделю мой сын как стал немножко самостоятельным, уже неделю мы без груди.
К полутора годам ГВ начало изматывать меня ,сын нормально не ссал грудь,а играл,прикусывал ее ,напрыгивал и раздевал меня по 20 раз в день,ночью много раз просыпался и висел на груди....вообщем всё так как и описывают большинство мамочек.
Решила,что наверное пора...сначала за недельку отменила все дневные кормления,перед дневным сном мы гуляли и он засыпал в коляске,когда уже возращались домой,в квартире его просто перекладывала в кровать и он досыпал.
Ночные кормления начали отменять так: первую ночь папа остался с Ваней вдвоем,меня вдома не было. Сложно, плаксиво,много раз просынался...но все же засынал. Вторую ночь я уже была,сын проснулся и плакал около 1,5-2 часов, укачивание,уговаривание не помогало...когда уже совсем проснулся попил йогурт,долго крутился,посмотрел немножко мульты и я его чесала по спинки,так и заснули. Все последующие ночи были спокойнее,просынался немного плакал и сам вкладывался,либо искал меня и ложился рядом. Были попытки достать мамину грудь,но он быстро переставал это делать.
На сегодняшний день грудь не требует,засыпает сам. Правда очень грусно смотрит на сиси когда мама переодевается)))) Моя лапулька,жалко его становится в такие минутки.


А я жду когда пропадет молоко. Так случилось что по медпоказаниям приняла 2 таблетки достинекса,молоко перестало прибывать,но груди становились жесткие с уплотнениями и болели,на 5 день эти признаки никуда не девались,я немного сцедила их,молоко по немножко прибывает. Делаю компресы с масла шалфея,мяти. Пью шалфей как чай. Прикладываю капусту. Подцеживаю раз в день в душе....жду когда лактация сойдет на нет.
Надеясь, мой сын за период нашего кормления получил все самое полезное и наилутшие с маминого молочка!
Люблю тебя, сыночек! Будь самым здоровым!  

Недельку назад вернулись из Кипра. Были в маленьком городке Протарас, там очень чудесный песчаный пляж и тёплое ,чистейшее море,идеальное место для семей с маленькими детками. Ванечка не боялся моря,смело с нами плавал в своем кружке,сам заходил в водичку и резвился на бережку. Спал под зонтом на лежаке на пляже 2 раза в день!!! Видно атмосфера располагала к крепкому сну:))) Немного поездили по Кипру,были в горах ,там расположен замечательный горный монастырь в котором есть икона девы Марии, написаная еще при её жизни.Были в бухте Афродиты, там где она вышла из пены морской, говорят если там окунутся или умыться морской водой - можно сохранить молодость:)))

И напоследок , немного фото

После года ребенок очень быстро развивается,каждый день какие то новые умелки.

Начала заниматься с сыном карточками Домана,также пробуем рисовать и лепить,но до лепки и рисование еще наверное не дорос, он просто дурачится)))

Облюбовал планшет,умеет открывать все програмы и игры на нем,одним пальчиком аккуратно нажимает на иконки,знает где иконка которая запускает его любимый мульт "клуб мики  мауса".

Когда прошу "дай цем",то складывает губки бантиком и наклоняется ко мне)))) Так забавно и мило. Очень любит танцевать,и не просто с ноги на ногу,а и по кругу и по очереди руками машет ,и головой в такт музыки качает..а когда музыка заканчивается начинает показывать недовольствие- " мол,давай еще!"

Научился кататься на толокаре,но только пока что назад.

Любит меня кормить тем что сам не скушал,прям берет в рученку кусочек хлеба и запихивает мне в рот,чтоб не пропадало добро))

А так очень активный

Хорошая статья о развитии ребенка!

 Полезные ссылки: Как развивать ребенка

Взято тут http://www.livejournal.com/update.bml?repost=http%3A%2F%2Fdeti-v-semje.livejournal.com%2F1690142.html&repost_type=a 

Раннее детство (1-3 года). Часть первая - ведущая деятельность. 

Ведущая деятельность - такая деятельность, в ходе которой наиболее интенсивно развиваются все психические функции (память, внимание, речь, мышление, восприятие). В каждом возрастном этапе она своя, и для раннего детства ведущая деятельность - предметно-манипуляционная. Что это значит? Это значит, что ребенок лучше всего развивается, осваивая манипуляции с интересующими его предметами, учась действовать ими по образцу (повторяя за мамой) или изобретая новые способы их использования (копать не лопаткой, а расческой, например). Ребенок развивается тем лучше, чем больше он осваивает интересующее его действие (путем многократных повторений, конечно), и чем больше новых способов использования одного и того же предмета он может изобрести.

Как это выглядит в быту: ребенок берет ложку и долго ею стучит по столу; берет тряпку, и подражая маме, возюкает ею по дверце кухонного шкафчика; берет игрушечную машинку и катает ее туда-сюда без всякого смысла и развития сюжета (его игра так же манипуляционна). Со стороны это выглядит для разумного взрослого очень глупо - зачем сто раз повторять одно и то же действие, даже не заканчивая его (после "протирания" тряпочкой это место будет гораздо грязнее, чем до). Но именно эти однообразно повторяющиеся действия стимулируют поиск ребенка и его мышление.

Чем больше ребенок отрабатывает простых бытовых действий (копируя родителей), чем интенсивнее он исследует новый предмет, тем лучше. Заметьте, не чем больше предметов он изучит! А чем интенсивнее он изучит один предмет, то есть чем больше он произведет с заданным предметом ДЕЙСТВИЙ. 

М.Кольцова в своей книге о развитии речи приводит прекрасный пример эксперимента в двух малышовых группах: в одной детям приносили новый предмет, показывали его и называли ("это матрешка", допустим). Во второй давали поиграть новым предметом и задавали множество действий с ним ("принеси мне матрешку", "положи матрешку под скамейку", "поставь матрешку на подоконник" и т.п.). Во второй группе дети гораздо быстрее усваивали новые слова, лучше их запоминали, и быстрее начинали их говорить. То же самое могу сказать о визуальном образе - дети лучше рисуют, если могут хорошо исследовать предмет. То есть, интенсивность действий влияет на все остальные функции - запомнить предмет, составить его образ-представление, произнести его название и т.д. 

Действия имеются в виду с ПРЕДМЕТОМ, а не с его изображением (то есть, рассматривание на картинке котенка это не действие, действие - это его тисканье). 

Самой развивающей "игрой" в этом возрасте является участие в домашних делах. Кроме собственно освоения действий и использования знакомых предметов эта деятельность дает ребенку ощущение своей нужности в этом мире: если я делаю то же, что и большие папа и мама, значит, я важный и нужный. Это особенно важно в преддверии кризиса трех лет, когда ребенок должен подсознательно понимать свое место в мире. Роль в домашних делах показывает ему участие в жизни семьи, во взрослой деятельности, стремление к результату (манипуляционнная деятельность чаще всего безрезультатна), визуальное подкрепление своего существования. 

Кроме того, что участие в бытовых делах дает ребенку освоить множество действий, это дает ему стимул для восприятия (ведущее - двигательное!) и, соответственно, для мышления. В быту ребенка окружает много интересных вещей, фактур и объемов (простая игра овощами во время маминой готовки это бездна возможностей для развития восприятия). Когда он учится использовать окружающие предметы и соотносит их с областью применения, это дает развитию мышления намного больше, чем все мертвые "развивающие пособия". И, наоборот, если мама стремится переделать все дела, "пока ребенок спит", а с ним играет в "специальные игры", он погружается в искусственную среду и искусственную деятельность, что, разумеется, не дает такой прочной платформы для ощущения себя нужным в этом мире, нежели бытовые настоящие дела. То есть, "специальные занятия" ставят ребенка на положение "инвалида", которому недоступна настоящая деятельность, который не нужен в системе обычной жизни и которого отталкивают от самых важных дел (с точки зрения те действия, которые производит мама, имеют большую ценность - ведь она большая, взрослая, значит, занята ужасно важными делами, пусть это простое подметание пола). Соответственно, ребенок подсознательно впитывает это отношение и "особое положение", которое отвергает его вхождение в повседневную жизнь семьи. Но раннее детство - это как раз тот период, когда развивается представление о своей роли в этом мире, и ребенок потихонечку понимает свою никчемность. 

Этому же учит и неправильная реакция родителей на стремление ребенка к участию в бытовых делах: "Ты еще маленький!", "ты разольешь!", "тебе не достать!", "ты этого не умеешь!". Ребенок сейчас действует методом проб и ошибок, и ему нужно дать такую возможность. Именно тогда, когда он своим постоянством проходит через череду ошибок и в конце концов получает результат, растет будущая уверенная в себе личность. Да, лучше пусть ребенок перебьет половину посуды, пытаясь ее помыть, нежели примет установку "у тебя не получится, ты еще маленький, дай бабушка сделает!". Ошибки - тоже очень важная составляющая предметно-манипуляционной деятельности. Ребенок должен обязательно пройти через негативный результат - в будущем это даст ему возможность не опускать руки, когда что-то не получается. Малыши в этом смысле должны служить нам примером: как бы плохо у них не получалось, они все равно "лезут" продолжать действие! Каждый раз мыльная чашка выскальзывает из рук, сто раз подряд, он все равно "лезет" мыть! И вот на сто первый получилось - именно это и должно происходить, и не нужно сокращать путь проб и ошибок, окружая ребенка небьющимися предметами. Сейчас формируется позиция будущей личности по отношению к миру и действиям в нем. То есть, насколько ребенок действует в простых бытовых делах сейчас, настолько будет он взрослый строить свою будущую деятельность - будут ли его пугать малейшие ошибки, хватит ли ему духу продолжать начатое, смутят ли его первые неудачи, сможет ли он добиваться результата? Согласитесь, это не так уж маловажно (в отличие от умения посчитать до десяти в два года). Деятельность в раннем детстве - проекция будущей личности. Поэтому не нужно волноваться, что ребенок проливает, разбивает, рвет и рассыпает по ходу своей "помощи маме". Таким образом он учится не отступать перед неудачами и продожать свои действия, несмотря ни на что.