Елена

Давайте рассмотрим ситуации, когда нет воспитательных проблем, ребенок хочет учиться, ему нравится школа и учитель. Но учеба не складывается.

По моим наблюдениям существует несколько причин, которые мешают детям успешно осваивать школьную программу.

Первая причина - нарушение, не сформированность зрительно-моторной координации, нарушения зрительного праксиса на разных уровнях. Мамы в таких случаях говорят, что у окулиста проверялись, зрение нормальное. Но дело не в глазах, а в том, как мозг обрабатывает зрительную информацию. Дети с такими проблемами часто зеркалят, с трудом учатся читать и писать. В дошкольном детстве они не любили собирать пазлы и разрезные картинки, не любили рисовать и лепить. Родители таких детей часто говорят: "Ну не любит, его дело, подумаешь". Но такое поведение ребенка должно было бы насторожить родителей. Почему не хочет? Может потому что не может? Тогда необходимо помочь ребенку. Разрезные картинки сделать совсем простые, разрезать на две, три части и постепенно усложнять. Давать разные игры, а это все игры Никитиных, Танграм, мозаики и многие другие. Для развития ребенка в этом направлении могут быть полезны пособия Ахутиной Т.В., Пылаевой Н.М. Учимся видеть и называть.

Вторая причина школьных трудностей может заключаться в трудности удержания информации, в проблемах оперативной памяти. Ребенок все время что-то забывает, упускает. Второй класс, а он то написать "Домашняя работа" забудет, то из трех действий сделает только два. Для развития такой памяти существует множество упражнений. Например можно просить ребенка называть цифры наоборот. Вы говорите: 5 1 7 и просите назвать наоборот: 7 1 5. Обязательно напишите цифры, потом назовите, после того, как ребенок сказал, покажите их ему. Это позволяет сразу избежать споры. Помогите ребенку, предложите ему в уме написать цифры, будто фломастером на белой доске. Пусть напишет сам на листе, потом опять представит. Детей надо учить зрительному представлению. Такой навык у некоторых детей образуется с большим трудом.

Полезны Логические блоки Дьенеша, например построить дорожку так, чтобы каждый следующий "камень" - блок отличался от предыдущего полностью, цветом, формой, размером, толщиной. Игр с блоками много и полезно играть с детьми класса до третьего хотя бы раз в неделю.

Очень полезна вот такая игра: нужно поле, как шахматная доска, только меньше. Я использую поле 8 на 7 клеток, больше не нужно, ведь необходимо, чтобы ребенок думал, сколько ходов он может задать солдатику. Ходим по очереди. Сначала всего два шага, например: 2 шага вверх и 3 влево. Постепенно увеличиваем количество шагов. Если ребенок не справляется, обязательно просим его повторить задание. Вы говорите, а он повторяет и только потом ходит.

Часто я слышу такую жалобу: учитель говорит, вроде бы все понял, дети начали выполнять, а наш ребенок вертит головой - что делать? Не помнит. Пока учитель, мама говорят, понимает, но стоит отзвучать голосу, как ребенок уже ничего не помнит. И память у него вроде бы нормальная. Вот еще одна причина школьных трудностей. Уровень развития мыслительной деятельности ребенка не достиг нужного для успешного обучения в школе. Я предлагаю ребенку поиграть в такую игру: беру красивые камешки, сколько в руку войдет и бросаю на белую доску, прошу посчитать. Дети с подобными трудностями считают вслух. Предлагаю ребенку мне бросить камни и быстро их считаю про себя, говорю ответ. Бросаю камни ребенку и предлагаю посчитать их так, чтобы никто не услышал, чтобы губы не двигались. Ребенок прикасается пальцем к камешкам и.... Ответить, сколько их, не может. Еще и еще. Пока не проговорит вслух, не может узнать, сколько их. В уме у него пусто, чисто, тихо. Часто такие дети находятся на наглядно - действенном уровне развития. В школе же им необходимо вербально-логическое мышление. На мой взгляд, Интеллектика для дошкольников, для начальной школы Зака одно из лучших пособий, которое очень быстро может помочь в такой проблеме.

Деление на причины условно, но оно помогает выделить направление усилий в помощи ребенку. Перечисленные причины не исчерпывают всех трудностей. Но если помочь ребенку хотя бы этим направлениям, очень скоро, порой даже через два, три месяца успехи ребенка будут видны и учителю, и родителям.