ПОСОБИЯ ПО ВЫЗЫВАНИЮ РЕЧИ У НЕГОВОРЯЩИХ И ПЛОХО ГОВОРЯЩИХ ДЕТЕЙ
Бакиева Наиля Загитовна - логопед высшей категории, кандидат биологических наук
Предлагаемые вашему вниманию пособия "ДАВАЙ ПОГОВОРИМ: ФРАЗОВЫЙ КОНСТРУКТОР и ФРАЗА" являются продолжением работы с неговорящими и плохо говорящими детьми.
Цель методических пособий - формирование умений строить предложения по синтаксическим моделям простых, сложно-сочиненных и сложно-подчиненных предложений родного языка.
Целевая аудитория - логопеды и родители, интересующиеся вопросами развития речи у детей раннего и преддошкольного возраста.
Структура пособий:
Предисловие
Методические рекомендации для работы с пособием
Задания на каждую модель предложения
Приложение
Каталог:
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69
НАБОР ДЕТЕЙ НА КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАНЯТИЯ В РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ МОНТЕССОРИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 1-3 ЛЕТ
Комплексные занятия в развивающей среде с элементами Монтессори для детей 1-3 лет направлены:
на гармоничное развитие ребенка;
на создание условий для их активной манипулятивной деятельности с предметами;
на создание условий для сенсомоторного развития;
на создание условий для развития речи.
Развивающая среда с элементами Монтессори включает:
пространство с материалами для сенсомоторного развития (для упражнений в установлении причинно-следственных связей, для упражнений с сыпучими веществами);
пространство с материалами для развития речи;
пространство с материалами для развития социальных навыков и самообслуживания.
На занятиях используются фольклорные игры.
Все сенсорные материалы устроены таким образом, что в них изменяется только один параметр, все они имеют четкий алгоритм деятельности, способ контроля ошибок. Работая с ними, ребенок продолжает развивать мелкую моторику, осваивать алгоритмы деятельности. Значение сенсомоторного развития состоит в том, что оно является основой для интеллектуального развития.
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69
Фрагмент логопедического занятия с неговорящими детьми
Формирование 1 модели предложения ДАВИ
Бакиева Наиля Загитовна - логопед высшей категории, кандидат биологических наук
Каталог:
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛОГОПЕДА С ПЕДАГОГАМИ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР
Успешность и результативность работы по коррекции речи детей зависит прежде всего от сотрудничества всех педагогов дошкольного учреждения. В проведении занятий по театрализованной деятельности принимают активное участие воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, руководитель по изодеятельности. Особая заслуга принадлежит музыкальному руководителю в подборе музыкальных произведений и в предоставлении музыкальных инструментов; воспитателю - в постановке спектакля; руководителю по изодеятельности - в изготовлении декораций.
Схема взаимодействия педагогов дошкольного учреждения:
Взаимодействие в работе начинается с обследования, которое проводится специалистами дошкольного учреждения.
Работа воспитателя по развитию речи предшествует логопедическим занятиям, создавая необходимую мотивационную базу для формирования речевых навыков. В задачу воспитателя также входит закрепление результатов, достигнутых на логопедических занятиях - систематический контроль речи детей на занятиях и во время режимных моментов; постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики; помощь логопеду по автоматизации поставленных звуков; включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения; формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек; разыгрывание отдельных эпизодов сказки); профилактическая работа, основная цель которой создание предметной среды, способствующей раскрытию потенциальных речевых возможностей детей. Кроме того, знание детьми потешек, сказок можно использовать на занятиях для закрепления правильного произношения звуков. Например: «Ладушки, ладушки» - для закрепления звука [Ш], песенку Колобка из одноименной сказки - для закрепления звука [Л], сказку «Корова Буренка» - для закрепления звука [Р] (Приложение №7).
Во взаимодействии логопеда с воспитателем можно выделить несколько направлений. Индивидуальная работа с детьми. Воспитатель выстраивает занятия с учетом речевых возможностей каждого ребенка.
Наблюдение за динамикой постановки звуков у детей, которое позволяет воспитателю наглядно следить за состоянием звукопроизношения всех детей. Опираясь на условные обозначения, педагог предлагает ребенку только тот речевой материал, который ему под силу.
Логопедические памятки в помощь педагогам.
Подбор речевого материала для коррекции различных компонентов речевой деятельности. Логопед помогает воспитателю в подборе адекватного речевого материала, а также рекомендует соответствующие информационные ресурсы.
Обследование детей с речевыми расстройствами показывает, что наряду с различными отклонениями в фонетике, лексике, грамматике и связной речи у них недостаточно сформированы такие психические процессы как восприятие, внимание, память. Поэтому дети посещают занятия педагога-психолога, на которых формируются все виды восприятия, в том числе и фонематическое, устойчивое слуховое внимание, кратковременная и долговременная речеслуховая память. Все это служит базой для формирования высших психических функций - мышления и речи.
Известно, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких дифференцированных движений рук. Поэтому речевое развитие рекомендуется стимулировать тренировкой движений пальцев рук, особенно у детей с речевой патологией. Интересные формы работы в этом направлении проводит руководитель по изобразительной деятельности. Поскольку пальчиковые игры и обучение ручному труду (например, изготовление простых игрушек) обеспечивают хорошую тренировку пальцев, развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, развитие сенсорных представлений, формирование графических способностей, умения держать карандаш, штриховать и закрашивать разными способами, а также создают благоприятный эмоциональный фон.
Музыкальный руководитель на занятиях проводит работу по постановке диафрагмально-речевого дыхания, активизации слухового восприятия и внимания, формированию умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок, ориентировки в пространстве, развитию координации речи с движением, что благоприятно влияет на формирование неречевых функций у детей с речевой патологией.
Дети с нарушениями речи часто соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются. Несомненно, коррекционная работа должна строиться с учетом ведущих линий речевого развития (фонетики, лексики, грамматики, связной речи) и обеспечивать интеграцию речевого и физического развития. Поэтому необходимо уделять серьезное внимание физической культуре, закрепляя с помощью подвижных игр разной сложности, упражнений на развитие координации речи с движением, релаксации моторные навыки, повышая двигательную активность, формируя игровые навыки, совершенствуя оптико-пространственные представления и навыки.
Взаимодействие между специалистами осуществляется и в таких формах работы, как консультации, семинары, совместные беседы по подведению итогов коррекционной работы и определению перспектив дальнейшей деятельности.
Таким образом, эффективность коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, определяется четкой организацией их пребывания в дошкольном учреждении, правильным распределением нагрузки в течение дня и преемственностью в работе логопеда и других специалистов.
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР
Технология взаимодействия с детьми предполагает как подгрупповые, так и индивидуальные формы организации работы.
Подгрупповые формы организации работы.
Содержание подгрупповых занятий нацелено на развитие связной (монологической и диалогической) речи детей. Для решения этой задачи предусмотрена работа по расширению словарного запаса, совершенствованию грамматического строя речи, практическому овладению формами словоизменения и способами словообразования.
Театрализованным занятиям, включающим игры, практические задания предшествует, предварительная работа с детьми, где предусмотрено разучивание стихов, движений, рассматривание картин, наблюдения, посещение кукольного театра, проводимое логопедом совместно с сотрудниками учреждения в начале учебного года - беседы, практическое знакомство с правилами поведения в театре, театральным искусством, актерской работой.
Знакомство с этим материалом носит практический характер, то есть происходит во время игр - диалога с педагогом в виде вопросов и ответов, но ни в коем случае это не должно быть длительным монологом педагога. Большой интерес у детей вызывает единый сюжет занятия.
Поэтому театральная игра проводится по заранее подготовленному сценарию, в основу которого положено содержание рассказа, сказки, спектакля.
С целью анализа проделанной работы рекомендуется просмотр видеозаписей премьеры.
Особый интерес у детей вызывают речевые семейные праздники-конкурсы, направленные на приобщение родителей к логопедической работе, организация совместной деятельности родителей и детей.
Индивидуальные формы организации работы.
Одной из индивидуальных форм организации взаимодействия с детьми является мониторинг речевого развития детей, который осуществляется 3 раза в год (в начале, середине и конце учебного года). Результаты, полученные в процессе диагностики всех структурных компонентов речи, заносятся в речевые карты на каждого ребенка и в экраны звукопроизношения.
На индивидуальных занятиях проводится работа по развитию артикуляционной и мелкой моторики рук, постановке, автоматизации и дифференциации звуков, постановке речевого дыхания, развитию фонематических процессов, а также работа с детьми над ролью с целью вживания в роль (над выразительностью речи, движениями, созданием образа героя). Особое внимание уделяется работе по подготовке заданий к семейному конкурсу, которая происходит дома с родителями.
Как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях используются нетрадиционные формы обучения - использование компьютерных технологий.
В работе с детьми важно последовательное усложнение, распределение речевого материала соответствующих упражнений, сочетание подгрупповых и индивидуальных занятий. При отборе речевого материала следует учитывать динамику возрастания речевых навыков детей.
Вербальное взаимодействие педагога с детьми осуществляется с учетом их речевых возможностей. Дети получают возможность использовать речь в различных ее формах (от звукоподражаний и отдельных слов до ответов на вопросы и самостоятельно составленных рассказов по поводу выполненных действий).
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69
Фрагмент логопедического занятия с неговорящими детьми
Формирование 1 модели предложения РЕЖУ
Бакиева Наиля Загитовна - логопед высшей категории, кандидат биологических наук
Каталог:
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69
На этой неделе состоялся очередной сенсорный квест для детей 2-6 лет "УРОКИ МОЙДОДЫРА" !!!
Однажды в гости к мальчику-грязнуле пришел Мойдодыр, который был возмущен беспорядком в его доме. Мойдодыр показывает весы, на которых одна чаша "Грустное лицо" наполнена картинками с изображением беспорядка, а другая чаша "Веселое лицо" пустая, и предлагает наполнить пустую чашу весов, выполняя все указания Мойдодыра!
На сенсорных играх-квестах дети находятся в среде, наполненной сенсорными материалами, так как через них происходит наиболее интенсивное развитие ребенка. И поскольку у современного ребенка сегодня уже нет широких возможностей для естественных сенсорных игр, от нас зависит, чтобы потребности ребенка в сенсорном опыте и сенсорная игра встретились! Мы создаём возможность в каждое мгновение получать опыт разных ощущений!
Фото с сенсорных игр https://vk.com/album-54193534_237387202
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69
http://rechevaya-mozaika.jimdo.com
#мозаика72 #бакиева_н_з #сенсорный_квест #сенсорная_игра 
ОТЗЫВЫ РОДИТЕЛЕЙ О ЗАНЯТИЯХ
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69
Фрагмент логопедического занятия с неговорящими детьми
Формирование 1 модели предложения БЕРУ
Бакиева Наиля Загитовна - логопед высшей категории, кандидат биологических наук
Каталог:
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69
На этой неделе состоится очередной сенсорный квест для детей 2-6 лет 
"ПРИКЛЮЧЕНИЕ ДЮЙМОВОЧКИ"!!!
Фото с сенсорных игр
На сенсорных играх-квестах дети находятся в среде, наполненной сенсорными материалами, так как через них происходит наиболее интенсивное развитие ребенка. И поскольку у современного ребенка сегодня уже нет широких возможностей для естественных сенсорных игр, от нас зависит, чтобы потребности ребенка в сенсорном опыте и сенсорная игра встретились! Мы создаём возможность в каждое мгновение получать опыт разных ощущений!
Желающие принять участие в сенсорном квесте - 
пишите в комментарии.
Количество мест ограничено!
Коррекционно-развивающий центр "МОЗАИКА"
г. Тюмень ул. Широтная 158 к. 2
8-961-210-58-69