/часть поста удалена/
Итак, что мы имеем? Полугодовасиков. Они сидят (кто лучше, кто хуже), они любят наше внимание, они различают наши эмоции (любят нежность и похвалу, любят, когда интересно и хорошо), а самое главное - они начинают воспринимать и усваивать ЦЕПОЧКИ событий. И, усваивая цепочку событий, связанных с АКТАМИ опорожнения, они часто УЖЕ умеют распознавать позыв к дефекации или мочеиспусканию, о чём определённым образом сообщают нам. Что делают родители? Они, как правило, не парятся насчет горшка до полутора лет (так у нас принято - приучать к горшку в полтора года). А что дети? Они распознают позывы, сообщают, в ответ получают непонимание или негодование или игнор, вынуждены, пардон, мочиться в штаны, потом ещё могут получить порцию негодования от недовольной мамы, которая вынуждена поднять попу и идти за сухими штанами, а иногда им приходится сохнуть так (а чё, лето же!), но чаще всего они мочатся в подгуз многократно, с каждым разом всё более явно ощущая мокроту и привыкая к ней. В итоге средние звенья этой цепочки событий теряют свою актуальность и перестают распознаваться. Так ребёнок живёт всю жизнь до полутора лет, и тут его - бац! - на горшок! Да нафиг? Всем же удобно в подгуз? Намочил штаны - айяйяй! - получил порцию осуждения (а у некоторых - презрения). Его мир переворачивается, и он не понимает причины, он нервничает, пытается сдержать дефекацию или мочеиспускание, или игнорирует его. А произошло что? Все цепочки событий со временем "схлопываются" для удобства восприятия, и эта цепочка у такого малыша "схлопнулась" т.о., что позыв (1звено) ассоциируется с неизбежным негативом (последнее звено) - "хочется писать - щас будут ругать!" - а ещё: "мне опять хочется писать - это плохо - я плохой"... вот такой немаловажный штрих в картине самовосприятия, вот такой паттерн, вот такой прием НЛП, заякорённый на потребности!
Но может быть иначе. Мы, понимая логику вещей, можем сами создавать цепочки событий для своих детей. Конечно, прийдётся быть внимательнее к детям и не лениться. Вообще в воспитании надо всегда помнить две важные аксиомы:
1. Лучший стимул в обучении (воспитании) - удовольствие.
2. Дети любят когда смешно (интересно).
Ну и не грех сознательно использовать простые техники НЛП (мы всё равно их используем, часто неосознанно и не всегда конструктивно).
Итак, цепочка событий, связанная с горшочными делами.
1. Ребёнок ощутил позыв и дал знать.
2. Реагируем! Сажаем на горшочек
3. Тут же даём водичку
4, Тут же рассказываем приятнейшим голосом любимый стишочек/сказочку (у нас про кисоньку, которая приходила писать на горшочек:))
5. Тут же хвалим (важно прям окутать нежностью малыша - это настоящая похвала: берёте свою нежность к нему и окутываете:))
Если с пописом угадали - супер! Похвалить-похвалить! Папе рассказать, пусть тоже хвалит!
У нас за 10 дней попис чаще всего происходит при усаживании: цепочка ассоциаций: ощущение попой горшка-водичку пьём-слушаем стишочек про кисоньку-купаемся в нежности и одобрении-писаем:)) наша цепочка событий объединила свои звенья вот в этом направлении! :)) мы превратили её в ритуал, где в начале про кисоньку, а в конце малышка всегда ууумница, ах, какая ууумница!:))))
Я давно заметила: если малышка хочет какать, у неё расширяются зрачки. Если при покаке ёрзает- не факт, что "уже", беспокойство может вызывать ощущения от активной перистальтики, ориентируюсь по зрачкам и рассказываю заново стишочек, очень медленно, как бы пытаясь подстроиться под ощущения ребёнка и убедить не вставать.
Пописы тоже часто в 2 этапа с промежутком в пару секунд: она учится управлять актом мочеиспускания.
Ну и на площадку берём с собой горшок, кладём его в корзину в коляску. Иначе я не вижу логики: дома, значит, формируем вот такую цепочку событий, а на улице что? Писай, детка, в трусы?
Надеюсь, кого-то вдохновила:)
