Еще древние греки носили вязаные носки, но это была древняя мода. Позже священники начали носить носки-обмотки как признак чистоплотности. А в средневековье, вязаные носки носили исключительно дворяне. Предлагаем и вам почувствовать себя дворянином в носочках «Лестница в рай».
Размеры: 35-37/38-40/41-43
Длина стопы: 22 - 24 - 27 см
Длина от верха до пятки: 30 - 30 - 30 см
Для носков будут необходимы: пряжа - 250-250-300 г (тёмно-бирюзовая)
носочные и круг. спицы 4 мм, 3 мм (для резинки)
Плотность вязки: 19п. x25р. лиц. гладь = 10×10 см.
Описание
Вяжем вкруговую носочными спицами. Набираем 76 п. на спицы 3 мм. Вяжем резинкой 1х16 см. Переходим на спицы 4 мм и вяжем дальше так: первые 5 п. резинкой, узор А1 (20 п.), 18 п. резинкой, узор А1, 13 п. резинкой. Продолжаем так пока часть не станет 30 см. Оставляем первые 29 п. на спице (середина передней верхней части) и перемещаем оставшиеся 47 п. на доп. спицу. Ставим маркер. Продолжаем вязать узором и резинкой на 29 п., в это же время с каждой стороны прибавляем по одной кромочной (вяжем лиц. во всех рядах). Получаем 31 п. Когда часть станет 8-10-12 см от маркера, закрываем по одной кромочной с каждой стороны. Получаем 29 п. Переходим на круг. спицы. Затем перемещаем на рабочие спицы петли с доп. и набираем по 20-24-28 п. с каждой стороны середины переда за кромочные. Всего на спицах получаем 116-124-132 п. Вяжем узором и резинкой на всех петлях 2 см. Далее на всех петлях выполняем лиц. гладь. В это же время в первом круг. ряду равномерно убавляем по 6 п. над закрытыми узорами А1. Получаем 104-112-120 п. Ставим по маркеру в середину передней части (носок) и задней части (пятка). В след. ряду вяжем 2 лиц. вместе до маркеров и 2 вместе лиц. после маркеров (убавление в 4 п.), повторяем убавки в каждом 2 ряду пока секция лиц. глади не станет 3-3-4 см, свободно закрываем п. Сшиваем закрытые п. кромочная к кромочной.
#спицы_yarni_ru #носки_yarni_ru

Мышление - одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе развивающих игр у детей формируется мыслительная деятельность вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация), что способствует когнитивному развитию.

Назови одним словом

Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.

Найди лишнее слово

Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является "лишним". Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, твогог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Чередование

Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.

Отвечай быстро

Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму) предмета.Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. Например: Назвать слова, обозначающие деревья; кустарники; цветы; овощи; фрукты. Назовать слова, относящиеся к спорту. Назвать слова, обозначающие зверей; домашних животных; наземный транспорт; воздушный транспорт.

Говори наоборот

Предложите ребенку игру "Я буду говорить слово, а ты тоже говори, только наоборот, например, большой - маленький." Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый,трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т.д.

Бывает - не бывает

Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если - нет, то мяч надо отбить.
Ситуации можно предлагать разные: папа ушел на работу; поезд летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо; яблоко соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т.д.

Скорость мышления

Предложите ребенку поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, а он - его заканчивать. "Отгадай, что я хочу сказать!" Всего предлагается 10 слогов: ПО, НА, ЗА, МИ, МУ, ДО, ЧЕ, ПРЫ, КУ, ЗО.
Если ребенок быстро и легко справляется с заданием, предложите ему придумать не одно слово, а столько, сколько он сможет. Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем скорости мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.

Сравнение предметов

Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: "Ты видел муху? А бабочку?" После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: "Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?"
Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам. Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.

Угадай по описанию

Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

Кто кем будет?

Ведущий показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос, как они изменятся, кем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето и т.д.
Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять ребенка за несколько ответов на вопрос.

Разложи по порядку

Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам.

Отгадывание небылиц

Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает. Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера - иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: "Ку-ка-ре-ку!" - и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался? Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его. Пришел я на речку. Смотрю - сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду.