Я пришла на занятия в Маткласс с дочкой. Ей шесть лет.

В начале занятия я немного напряглась. На мой взгляд занятия были сложными. По крайней мере Анюте точно не под силу. Внутри возникло чувство: "Ну как она может считать пятёрками, если она, в принципе, считает только до 20?!" Внутри возникло что-то вроде паники: захотелось обьяснить малышке что-то, разъяснить. Затем я увидела, что педагог очень спокойно относится к её незнанию, даже уважительно. У меня такое ощущение сложилось, что Анюта вообще не поняла, что у неё что-то не получалось. Я почувствовала, что дело в методике преподавания. Сначала для ребёнка эти задания кажутся сложны. Вернее не для ребёнка, а для меня, как родителя. Но так как на каждом занятии идёт повторение, то ребёнок сам того не замечая, начинает осваивать материал. То есть сначала он знакомится обзорно с материалом, а затем как бы углубляется в него.

Но что мне очень понравилось в преподавании, так это то, как преподаватель ловит интерес ребёнка, и через этот интерес увлекает маленького человека в занятия математикой. Поясню на примере. Сначала преподаватель дала детям задания, где нужно было вставить недостающие цифры в примеры (где-то нахватало уменьшаемого, где-то вычитаемого, где-то слагаемых). У Анюты это совсем не получилось, она просто не знала, как это делать. Затем счёт пятёрками… и снова неудача. Анюта бегала глазами от непонимания. Затем было задание, где нужно было найти недостающие хвост или голову у змеи. Это ей понравилось. Затем пройти лабиринты, и это Аня быстро схватила. Тогда преподаватель дала ей ещё лабиринт, … и ещё. Анюта, окрылённая успехом, сделала ещё три лабиринта. Затем нужно было провести линии по точкам по образцу. И это у нее удалось. Но когда дали маленькие бумажные треугольники и нужно было из них сделать аппликации по образцу, тут Анюту понесло: она делала одну картинку за другой. "Ещё треугольники мне! Ещё клей! Ещё картон!"

И мне уже казалось: "Все дети делают уже другие задания! Нужно идти за ними!" Но педагог не останавливала Анюту, а наоборот, хвалила и давала ей двойные баллы за каждую картинку. И я поняла,что у педагога нет задачи заниматься с детьми одним и тем же: типа нужно за занятие сделать и это, и это, и это, и обязательно, чтобы все слушали. У педагога была другая задача - нащупать интерес у каждого ребёнка и вовлечь всех в процесс, и неважно, что кто-то отстаёт, а кто-то опережает, - пусть занимаются все разными заданиями. Дочка наделала аппликаций, да ещё набрала домой треугольников: дома доделывала.

Ещё была двигательная игра, где дети в движении выполняли задания и считали. А в процессе занятия нужно было посчитать количество баллов: вот тут вообще ребёнок с удовольствием осваивает счёт, так как баллы раздаются щедро, а их нужно сложить, чтобы понять "как же много я наработала". В конце была настольная игра на внимание "Добль", что тоже увлекло всех деток. Анюта попросила купить такую домой. Теперь мои детки будут дома играть и тренировать внимание.

Анюте очень понравилось занятие. А я вышла с него с мыслью о том, что я ещё многого не понимаю в педагогике и не могу ещё вызывать интерес у своих детей так профессионально, да и терпения у меня такого нет и уважения к незнанию ребёнка тоже во мне не хватает. Что ж… перевожу всё это в задачу и буду этому учиться…

Екатерина