Мальчики и девочки......
Была сегодня, впервые, на родительском собрании.
Интересный момент, в нашем классе 20ть девочек и только 10ть мальчиков. :-( Учительница сказала, что мальчики не тянут предложенные тесты на интеллект.
Как-то это не нормально. Все-таки мальчики и девочки должны учиться отдельно и необходимо учитывать психологические особенности пола и темпов развития.
Я вот все думаю, а как повлияет на мальчика нахождение в женском коллективе?....
И все это школьное обучение больше подходит девочкам, чем мальчикам. А где же развернуться в своем развитии мальчикам? И как они потом смогут уважительно относиться к девочкам, если их в детстве постоянно с ними сравнивают?...
И к теме:
+Почему мальчики развиваются медленнее девочек
Обучая сыновей грамоте перед поступлением в школу, многие родители с удивлением замечают, что мальчики дольше учатся читать и писать, чем девочки. Почему? +
Когда возникают различия
Они разные с самого начала и развиваются по-разному. Мальчики при рождении обычно крупнее девочек, у них больше голова и больше вес. Конечно, есть индивидуальные различия, но сейчас мы говорим о среднестатистических данных. Ходить мальчики начинают позже примерно на 2-3 месяца, и на 4-6 месяцев позже начинают говорить. +
Нейропсихологи, записывая биотоки мозга новорожденных детей, обнаружили, что мозг мальчиков и девочек с самого начала работает неодинаково. +
До 8 лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму, он их быстрее утомляет. У девочек выше и тактильная чувствительность, их больше раздражает телесный дискомфорт и в то же время они более отзывчивы на прикосновения, поглаживания. +
Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: девочки играют в куклы, тряпочки, бусинки, пуговички на ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают вдаль предметы, используя все окружающее их пространство. Мальчикам для полноценного психического развития вообще требуется большее пространство, чем девочкам. Если горизонтальной плоскости им мало, они осваивают вертикальную: залезают на шкафы, бегают по спинкам диванов, висят на наличниках дверей... Освоенное пространство по-разному отражается и в рисунках детей. Мальчики, рисуя окрестности своего дома, показывают больше дворов, площадей, улиц, домов, чем девочки. Девочки заполняют альбомы принцессами и автопортретами, а мальчики - машинами и военными сражениями. +
Замысел Бога
Откуда эти различия в психике мальчиков и девочек? Ученые считают, что это божественный замысел. Женский пол сохраняет в генетической памяти все наиболее ценные приобретения эволюции, а мужской пол, наоборот, легко теряет старое и приобретает новое - что-то из этих приобретений может пригодиться в будущем, в момент возникновения экстремальных условий. +
Для продолжения вида нужно много представительниц женского пола. +
Промысел настроен на «сбережение» женского пола, а мужского ему «не жалко». На особях мужского пола отрабатываются все новинки эволюции. От этого у мужчин больше как полезных, так и вредных генетических мутаций. Например, глухих мальчиков рождается больше, чем глухих девочек. Дальтонизм тоже чаще встречается у мужчин. Среди детей с косоглазием, заиканием, дислексией, задержкой психического развития больше мальчиков. +
Мозг мужчины крупнее, более продвинут в развитии, но менее надежен и очень раним. При всех изменениях - и природных, и социальных - мужчины страдают больше. Но Бог наделил их поисковым поведением: чтобы могли выжить, отыскав другое место обитания, где теплее и сытнее. Поэтому мужчины, и мальчики в том числе, склонны к освоению новых пространств, рискованным поступкам, они сообразительны в сложных ситуациях и умеют принимать нетрадиционные решения. +
Кто в чем сильней +
Как эти особенности мужского «устройства» сказываются на обучении мальчиков? В дошкольном и младшешкольном возрасте девочки в речевом плане «забивают» мальчиков. Их речь развита лучше, но их мышление более однотипно. Мальчики мыслят нестандартно и интересно, но так как они молчат, их внутренний мир часто скрыт от нас. +
Конечно, это не значит, что ни одна девочка не выдвинет новой идеи, но все-таки принципиально новые задачи лучше решают мальчики и мужчины. А вот тщательности решения и аккуратности оформления они значения не придают. Мальчик может найти нестандартное решение математической задачи, но сделать ошибку в вычислениях и в результате получить двойку. Девочки же, как и все женщины, лучше выполняют задания типовые, шаблонные, зато тщательно прорабатывают детали. +
У девочек речь более беглая, они быстрее читают и красивее пишут, но та сторона речи, которая связана с поиском (подбор словесных ассоциаций, решение кроссвордов) лучше удается мальчикам. У мальчиков сильнее развито пространственное представление, потому что выполнение пространственно-зрительных задач требует поиска. Поэтому мальчики лучше решают геометрические задачи: они мысленно поворачивают фигуры и накладывают их одна на другую. А девочки, в том числе и учительницы-женщины, обозначают углы и стороны буквами и дальше оперируют буквенными символами и шаблонами-теоремами. +
Если ваш сын гораздо медленнее осваивает грамоту, чем это делала его старшая сестренка, плохо пересказывает и небрежно пишет буквы, не огорчайтесь, это особенность мужского ума. К тому же детство мальчиков длится дольше. К 7 годам они по своему биологическому возрасту младше девочек-ровесниц на целый год. +
У мальчиков свой путь взросления, но так как они больше девочек ориентированы на усвоение информации, за их интеллектуальное развитие можно не беспокоиться. +
Важно
Когда женщина учит мальчика, ей мало пригодится собственный детский опыт, сравнивать себя в детстве с ним - неверно и бесполезно. Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны. Он не может долго выдерживать эмоциональное напряжение. Его мозг отключает слуховой канал и ребенок перестает вас слышать. +
Интересно
Мальчиков, даже совсем маленьких, родители реже берут на руки и чаще ругают, чем девочек. По отношению к ним речь взрослых содержит в основном прямые указания: «Отойди, принеси, дай, сделай, перестань...». А с девочками, даже годовалыми, родители говорят о чувственных состояниях: «Мне нравится... Ты любишь? Кто это грустный?...»
Психологическое развитие мальчиков.
Это наша величайшая беда - мы смотрим на мальчиков как на какие-то заводные машины, которые создают постоянный, раздражающий шум и при этом не требуют ни заботы, ни общения, ни участия со стороны родителей. На самом же деле в душе каждого маленького мальчика тайно живет герой - маленький Гек Финн или Тарзан, который только и ждет, чтобы показать свою физическую силу в схватке с могущественным врагом, а также получить одобрение и признание своей уникальности.
Проведенные эксперименты показали, что девочки и мальчики используют совершенно разные подходы для установления отношений с другими людьми. Еще до момента рождения мальчики проявляют большую физическую активность. Уже на восьмом месяце беременности в их крови появляется тестостерон; с этого момента начинаются те физиологические изменения, которые характерны для мальчиков. Внимание новорожденных девочек направлено на лица и звуки, а новорожденных мальчиков больше всего привлекают движущиеся объекты. Навыки речи развиваются у мальчиков медленнее, зато многие родители замечают, с какой точностью они имитируют такие звуки, как шум мотора, - причем начинают делать это намного раньше, чем пытаются воспроизвести слова. В процессе развития речи почти все звуки, которые издают девочки, как правило, направлены на установление вербального общения, в то время как у мальчиков таких звуков не более 40 процентов, все остальное - это разные шумы.
Когда дети начинают играть с кубиками, мальчики строят из них значительно большие по размеру и более высокие конструкции, которые занимают больше места, в то время как девочки строят игрушечные домики, куда одна кукла могла бы пригласить другую на чай. Мальчиков тянет к таким игрушкам, как грузовики, они любят играть в песочнице, в то время как девочек привлекают платяные шкафы или кукольные домики.
Мальчики быстро становятся сильнее - их мускульная масса в среднем на 30 процентов больше, чем у девочек. У них больше красных кровяных телец, и они испытывают потребность в большей физической активности. А вот их умственные способности развиваются медленнее, не так быстро нарастает количество связей между левым и правым полушарием. (Это является причиной, по которой речевые навыки у мальчиков развиваются медленнее, чем у девочек, а также более замедленного процесса выздоровления мужчин после инсульта в старости!)
Мозг мальчиков достигает состояния зрелости медленнее, чем мозг девочек, поэтому они не могут так же быстро адаптироваться к школьным занятиям. Научные исследования свидетельствуют также о том, что замедленный «старт» может создавать для мальчиков трудности на протяжении ряда лет. Поэтому, даже если родителям кажется, что их ребенок ведет себя асоциально или проявляет интеллектуальную незрелость, иногда следует набраться терпения и просто подождать.
Самые серьезные исследования показывают, что здоровое социальное развитие как мальчиков, так и девочек требует присутствия двух родителей - мужчины и женщины. Причина этого заключается в том, что существуют фундаментальные различия между полами, поэтому и отец, и мать оказывают влияние на личность ребенка по - разному. Попытки сгладить эти различия могут вызвать у ребенка лишь замешательство и помешать правильному развитию его личности. В следующих главах более подробно будет рассказано о роли отца, о роли матери, о том, как они могут помочь друг другу и что происходит, когда ребенка воспитывает родитель- одиночка.
Значение четкого предназначения родителей соответственно их полу при воспитании ребенка, несомненно, связано с фундаментальными основами биологии человека. Духовно-социальная зрелость и умение ориентироваться в жизни определяются сочетанием двух факторов: общностью - потребностью находиться среди себе подобных, разделять их интересы, устанавливать связи с людьми и действием - стремлением к независимости, проявлению индивидуальности и потребностью обратить на себя внимание.
Ребенку необходимы и корни, и крылья. Корни он получает благодаря сильной привязанности к матери в первые годы жизни, а крылья - благодаря обучению и тренировке, которые может дать отец, близкий и родной человек, вводящий ребенка в большой открытый мир. Мамы учат нас опираться на землю, чтобы чувствовать себя защищенными, в то время как отцы - стремиться к звездам и смело противостоять враждебному миру!
Биологически мальчики как бы самой природой предназначены для борьбы, соперничества, и им это нравится. Это испытание их силы, способностей и энергии, что приносит мальчикам много радости и дает множество ценных жизненных уроков.
У мальчиков тоже богатая эмоциональная жизнь, и нам нужно приложить усилия, чтобы защитить их в этом плане. Еще в совсем юном возрасте предоставив мальчикам возможность разобраться в своих эмоциях, мы поможем им сделать свою жизнь духовно богаче, а связи с окружающими людьми гораздо прочнее и, кроме того, научим их эффективно противостоять тем неприятностям, которые случаются в жизни.
Имеющиеся свидетельства говорят о том, что мальчики и мужчины имеют тенденцию не проявлять свои чувства столь же сильно, как девочки. Иногда они даже могут показаться бесчувственными. Но мальчики поступают так для самозащиты, поэтому, если с ними обращаются как с бесчувственными, они такими и становятся. Мальчики нуждаются в нас, родителях, которые научили бы их понимать свои чувства и помогли бы идентифицировать их скрытые представления о том, что вызывает эти чувства.
Нам также необходимо помочь мальчикам разобраться в отрицательных сторонах молодежной субкультуры, в настоящее время распространенной среди их сверстников. А если это возможно, то мы должны даже постараться сблизиться с этой группой сверстников, чтобы оказать на них положительное влияние.
Есть два особых момента, которые помогут вам в деле воспитания сыновей. Если вы ими воспользуетесь, то они станут вашими союзниками в этом странствии по дорогам воспитания.
Первый момент: если вы покажете мальчику, что у вас есть определенный план, он будет чувствовать себя более защищенным. Здесь не требуется каких-то особых деталей или инструкций, просто нужен общий план, которому он мог бы следовать.
Второй момент: мальчик будет сохранять верность тому, кто дал ему понять, что верит в него. Поверьте в своего сына - и у него все будет хорошо. Ваша вера в его способности и силу характера нужна его мальчишеской душе как воздух.
Обобщающие данные:
Давайте сгруппируем различия в развитии девочек и мальчиков в таблицу:
|
Девочки |
Мальчики |
|
|
Развитие мозга |
||
|
Левая половина мозга (словесные навыки) |
Развивается первой и быстрее - возможно, этим и объясняется разговорчивость женщин |
Развивается медленнее |
|
Правая половина мозга (пространственные навыки) |
Развивается медленнее |
Развивается первой и быстрее - возможно, этим и объясняется лучшая ориентация мужчин в пространстве |
|
Прифронтальные доли (контролируют импульсы и отвечают за принятие рациональных решений) |
Развиваются и созревают к концу подросткового возраста (19-20 лет), больше по размерам |
Развиваются и созревают почти до 30 лет |
|
Миндальное тело (эмоции) |
Развивается позже Первым развивается с левой стороны Эмоции выражаются через слова Негативные эмоции к концу подросткового возраста перемещаются к коре - так развивается умение объяснить причину своих негативных эмоций |
Развивается раньше Первым развивается с правой стороны Эмоции выражаются через действие Негативные эмоции чаще всего возникают и остаются в миндальном теле - этим и вызваны трудности в объяснении причин возникновения негатива |
|
Гиппокампус (память) |
Развивается раньше Первым развивается с левой стороны Память предметов и деталей |
Развивается позже Первым развивается с правой стороны Память изображений и сущности (значений) |
|
Мозолистое тело (обеспечивает «общение» двух половин мозга) |
К подростковому возрасту по объему на 25 % больше, чем у мальчиков Две половины мозга больше «совещаются» |
Две половины мозга у мальчиков меньше «общаются», чем у девочек |
|
Режим работы мозга |
Может переключаться на новый режим работы без состояния отдыха и сна |
Необходимо состояние отдыха для обновления, зарядки энергией и переориентации |
|
Использование частей мозга |
Чаще используют кору головного мозга |
Чаще используют примитивные (старые) части мозга |
|
Кровоснабжение |
Больше крови поступает к мозгу в целом и в основном она идет к центру |
Больше крови идет к периферии мозга |
|
Познавательный процесс (когниция) и развитие навыков |
||
|
Пространственное восприятие |
Предпочитают объекты и игрушки неподвижные (куклы) Описывают лучше сами объекты |
Предпочитают объекты и игрушки, которые двигаются (автомобили, самолеты, поезда) Описывают лучше локализацию (расположение в пространстве) объектов |
|
Речь |
Начинают говорить раньше (приблизительно в 12 месяцев) К 16 месяцам словарный запас составляет в среднем 100 слов Различия в запасе слов уменьшаются к возрасту 2,5 года |
Начинают говорить позже (13-14 месяцев) К 16 месяцам словарный запас составляет в среднем 30 слов |
|
Моторные навыки |
Развиваются к 6 годам более точные моторные навыки (держание ручки, рисование) |
Развиваются к 4 годам с целеустремленными движениями общие моторные навыки (прыжки, бег, балансирование тела) |
|
Фокусировка внимания |
Больше на лицах и вещах (чаще рисуют статичные (неподвижные) предметы теплыми цветами) |
Больше на движении (чаще рисуют динамичные (движущиеся) предметы холодными цветами) |
|
Восприятие информации |
Лучше воспринимают через слова и звук (слух) |
Лучше воспринимают через ощущения (особенно тактильные) и образы (портрет) |
|
Оценка собственных сил |
Недооценивают |
Переоценивают |
|
Решение проблем |
Степень риска выбирается обычно низкая, более дипломатичное решение |
Степень риска выбирается обычно высокая, более импульсивное решение |
|
Борьба или полет (на адреналине): учащается сердцебиение и дыхание, сахар и кровь направляются к мышцам и мозгу, зрачки расширяются - возникает реакция через движение |
Наблюдается реже |
Наблюдается часто |
|
Присмотреться и подружиться (на окситоцине и серотонине): уменьшается частота сердечных сокращений, задерживается дыхание, сахар и кровь направляются к коре головного мозга, зрачки сужаются - «замирание» |
Доминирует |
Встречается реже |
|
Реакция на общие термины и выражения (например, «Нельзя так делать, потому что это нехорошо!») |
Вызывает раздражение и переживание |
Вызывает злость и противодействие |
|
Социальные навыки |
Больше разбираются в эмоциях по выражению лица человека |
Меньше воспринимают людей по их эмоциональному состоянию |
|
Понятие дружбы |
Чаще основано на восприятии личности Разговор - это ядро дружбы Социальная иерархия уничтожает дружбу Откровенность и сопереживание - важная часть дружбы |
Чаще основано на общности интересов, увлечений, активности Разговоры часто считают лишними Социальная иерархия помогает организовать товарищества и отношения Откровенность избегается как можно больше |
|
Общение |
Предпочитают общаться, смотря в лицо и глаза |
Избегают контакта глазами, предпочитают общаться, находясь рядом |
|
Сенсорика (чувствительность) |
||
|
Слух |
Более чувствительны к звуку Лучше различают тональность и силу звука |
Чаще имеют проблемы с распознаванием звукового сигнала, что может быть причиной проблем с чтением (Этим подтверждается и традиционное женское «Я тебе тысячу раз говорила, а ты будто впервые слышишь!») |
|
Зрение |
Видят лучше объекты вблизи и в неподвижном состоянии Читают внимательнее текст перед собой Хорошо запоминают цвет и оттенки и дольше хранят эту информацию в памяти |
Более точны при оценке объектов вдали и в движении Хуже концентрируются на тексте перед собой, но быстрее читают на расстоянии и в процессе движения (например дорожные знаки) Не акцентируют свое внимание на оттенках и цвете |
|
Прикосновение (касание) |
Предпочитают спокойно наблюдать, а не касаться |
Предпочитают трогать руками, изучать предметы через движение |
|
Чувства и эмоции |
||
|
Чувства |
Легко могут описать и объяснить свои чувства Выражают свои чувства быстрее |
Описывают и объясняют свои чувства с трудом Выражают свои чувства медленнее |
|
Страх |
Чувствуют себя слабыми и беспомощными |
Чувствуют себя сильными и возбужденными |
|
Агрессивность |
Чрезвычайно редко используется в играх |
Часто используется в играх |
|
Эмоциональность |
Больше словесная Эмоции простые |
Больше выражается через действия Комплекс эмоций |
|
Выражение эмоций |
Часто выражают эмоции гримасами |
Сдерживают и подавляют эмоции |
|
Плач |
Более плаксивы с началом подросткового возраста |
Более плаксивы с 6 месяцев и в дошкольном возрасте (кричат чаще и дольше) |
|
Разлука с близкими людьми |
Переносят легче |
Переносят тяжелее |
|
Обучение и проблемы с обучением |
||
|
Адаптация к дошкольным учреждениям |
Легче адаптируются |
Около 75 % имеют проблемы с адаптацией |
|
Точные науки (математика) |
Требуют большей концентрации внимания |
Решают задачи быстрее и с меньшей концентрацией внимания |
|
Чтение |
Опережают Предпочитают читать вымышленные истории, чаще малых форм - рассказы и новеллы |
Позади на 1-1,5 года Предпочитают читать документальные произведения - описание реальных событий, устройства и функционирования вещей |
|
Слова и образы |
Фокусируются на словах, поэтому лучше обучаются через прочитанный или услышанный текст |
Воспринимают зрительную информацию лучше, предпочитают графики, схемы, рисунки |
|
Переключение с предмета на предмет (с урока на урок) |
Быстрее |
Медленнее |
|
Решение нескольких задач |
Могут решать сразу несколько задач, легко переключаются с одной на другую |
Предпочитают решать задачи одну за другой, но им требуется больше времени на переключение внимания |
|
Поза |
Лучше усваивают информацию, сидя и расслабившись |
Лучше усваивают информацию, стоя и сконцентрировав внимание |
|
Стресс (средний) |
Переносится тяжелее Ухудшает обучение Акцентирование на комбинации усилий и стресса вызывает нервное напряжение и тревогу Предпочитают в стрессовой ситуации быть с друзьями |
Переносится легче Улучшает обучение Предпочитают в стрессовой ситуации и после побыть в одиночестве |
|
Количество учеников в группе (классе) |
Лучше учатся в маленьких группах (2-4 человека) |
Предпочитают большие группы, но легко отвлекаются от выполнения задания |
|
Отношение к домашней работе |
Более аккуратны и чаще доводят до конца (выполняют полностью) |
Менее аккуратны и часто не заканчивают работу |
|
Решение проблем |
Предпочитают один на один (лицом к лицу) |
Предпочитают плечом к плечу (рядом) |
|
Поощрение к учебе |
Верят, что усилия (старательность) - ключ к успеху |
Верят, что способности (возможности) - ключ к успеху |
|
Оценки |
До 30 % оценок - удовлетворительные и посредственные |
До 70 % оценок - удовлетворительные и посредственные |
|
Влияние учителя |
Часто просят учителя помочь, любят дружить с учителем |
Большое, однако не любят учителей, которые говорят много Не любят просить о помощи и быть слишком привязанными к учителю |
|
Поведение на уроках |
20 % нарушений Поведение девочек часто является золотым стандартом поведения учеников |
80 % нарушений Поведение мальчиков часто воспринимается как поведение «дефектных» девочек |
|
Нарушение концентрации внимания, ADHD |
Встречается реже |
Проблема не в нехватке внимания, а в удержании (фиксации) внимания Встречается чаще |
|
Расстройства обучения |
До 30 % (по сравнению со всей группой расстройств) |
До 70 % |
|
Дислексия (проблемы с чтением) |
Наблюдается реже |
Наблюдается чаще |
|
Дисграфия/диспраксия (проблемы с написанием) |
Более аккуратны в грамматике и написании слов |
Больше проблем в неправильном написании слов и выражении мыслей «на бумаге» |
|
Убегают с уроков и/или бросают обучение в школе |
До 20 % от общего количества, но образование не заканчивают чаще |
До 80 % об общего количества, но чаще заканчивают образование |
Естественно, это далеко не все различия между девочками и мальчиками, а всего лишь обобщенные данные. Конечно, многие женщины могут найти немало «мужского» в своем поведении и восприятии мира и людей. И наоборот: многие мужчины имеют «женские» черты в своем характере и поведении.
Хотя различия эти в основном предопределены генетикой и особенностями развития мозга у девочек и мальчиков, однако огромнейшее влияние оказывает и среда, в которой живут и развиваются дети. Имеются в виду не только условия жизни и питание, но и социальное окружение, то есть люди, которые чаще всего общаются с ребенком и оказывают на него влияние.
У новорожденных и младенцев первых месяцев жизни существенных различий, связанных с половой принадлежностью, практически нет. В дальнейшем «мужское» и «женское» формируется за счет отношения близких людей, которые проводят время с ребенком. Так сложилось еще на заре цивилизации, что к воспитанию девочек предъявлялись одни требования, а к воспитанию мальчиков - другие. И эти требования, как ни странно, до сих пор во многих этносах почти не изменились. Поэтому не удивительно, что формирование мужчины и женщины отражает многовековые интересы и традиции общества (фактически любого). Даже если в семье нет одного из родителей, находясь среди людей и общаясь с ними, ребенок будет стараться копировать особенности поведения, которые отличают представителей именно его пола.
Очень важно не перечить природе и не создавать из ребенка марионетку, куклу, копию себя или существо, соответствующее определенным требованиям, предпочитаемым родителями.
Знание перечисленных выше психофизиологических отличий по принципу пола поможет вам не только лучше понимать собственных разнополых детей, но и взрослых женщин и мужчин. А значит, улучшить отношения как между детьми и родителями, так и внутри семейной пары.
