У Тани в группе д/с осенью появились двойняшки. Одна из них - ничего не слышит, вторая - с очень проблемным поведением и непростым характером. Очень долгое время воспитатели могли заниматься только ими, иначе было очень много проблем. На занятиях часто они просто стояли в углу - в противном случае остальные 26 детей не смогли бы заниматься, а на прогулке ходили одна за одну руку с воспитателем, вторая - за другую. Воспитатели замучились объяснять все мимикой и жестами, усмирять, разнимать драки, успокаивать и искать подходы. Это в старшей группе, где в целом все уже большие и умные.
К лету проблемы, на мой скромный взгляд внешнего наблюдателя, подсократились. Все друг к другу привыкли. Таня ещё весной сделала вывод, что с одной из двойняшек (той, которая ее нехило так поцарапала за то, что Таня на хотела с ней дружить), выгоднее дружить, чем не дружить - тогда останешься цел, по крайней мере. Говорить и слышать для дружбы в саду не особо и нужно. Там и так все понятно, жестами. Дети в этом очень хорошо разбираются. Как-то Таня говорит: "Я подралась с О..., и попросила Т. (неслышащую), чтобы она мне помогла, так она ему тааак наподдала!!!.." На прощание - помахать рукой, пообниматься - при радости и положительных эмоциях - все несложно. И вот то, что бывают люди, которые не слышат - это уже не новость для нашей группы, и известно, что они совсем такие же, и понятно, как им что обьяснить. Ну и про не очень хорошее поведение тоже многое известно стало.
Очень двойственное отношение у меня к инклюзии в таком виде. С одной стороны - всеми руками за, с другой - ну не в группу же, где 28 детей и один самый обычный воспитатель! Может, какие-то сопровождающие иногда нужны для помощи в занятиях? Чтобы корректировать поведение? Где там!...
