Пятая тройка по англ.яз

Как ни крути, а все, действительно, познается в сравнении)) Сравню себя и сына. О себе. Мама требовала пятерок (не знаю почему, не помню, предполагаю, чтобы я была не хуже всех). Помню в начальной школе учитель не разрешал стирать ошибки лезвием и мама все-равно стирала. Был контроль домашних заданий, обязательные черновики, за ошибки ругали. Так вышло, что пятый и шестой класс я прожила у бабушки в другой стране. Училась на 4 и 5 без какого-либо контроля. Планка уже была установлена и я ее не могла опустить (просто мысли такой не было). Старательная отличница, которая не может не выполнить домашнее задание. Но есть и обратная сторона: тройка для меня была трагедией. В моей случае (то ли, действительно, была раньше такая система образования, то ли мне так повезло с учителями) большинство оценок были именно за знания. Я грызла гранит науки. Учила, зубрила, по-разному было. Никакой халявы или очень редко. Поэтому удовлетворительная оценка сильно била по самооценке. В результате комплексы, которые только сейчас во взрослом возрасте смогла осознать и пытаюсь бороться. Сын другой. Он пофигист. Он может сказать: это скучный предмет, мне неинтересно, не хочу учить. Я такого себе позволить не могла. Но сейчас я понимаю, что очень многое, что преподают в школе в жизни не пригодится (только вот не угадаешь что:)). И мне не хочется насиловать ребенка. А так как преподают английский язык сейчас в школе - это насилие над ребенком (не научили читать слова, а требуют читать тексты). Сыну предмет неинтересен. И если я буду заставлять его зубрить, чтобы получить пятерки, то он станет таким же, как и я. А я этого не хочу. Я хочу выучить свободную личность. И в то же время "мой школьный груз" не дает мне покоя. Не могу удержаться от расстройства, узнав об удовлетворительных оценках сына, хотя головой понимаю, что это не главное в жизни и это не показатель успешности. Наблюдения из жизни. Большинство отличников лет через 20 после школы - это середнечки. А вот некоторые троечники "выбиваются в люди". Пока я корпела над учебниками, изучая 100-летнюю войну, мой одноклассник проводил время на улице, учился общаться с людьми, наблюдал за миром. И сейчас он успешнее, чем я. 100-летняя война мне не пригодилась. Вы пишите: Почему бы не стремиться за теми, кто лучше, а не радоваться, что есть кто-то, кто хуже? А зачем вообще за кем-то стремится? Почему бы не идти своим путем, отличным от всех остальных? Только как же это нереально тяжело. Резюмирую. Мне одновременно хочется сделать из сына отличника и не убить в нем свободолюбивую личность. А делается это через мотивацию. А как замотивировать ребенка на изучения английского языка я не знаю.

Да что Вы? Значит, я чисто случайно и «субъективно» (боюсь себе представить, что это значит) училась на отлично в трех школах и институте, когда реально училась, и на тройки в двух школах, когда забивала на учебу? Можно поподробнее - в чем же «случайность» и «субъективность»? Даже интересно стало.