Результаты 5ти недель

Это наблюдения Александры за сыном через 5 недель после нашей консультации. Начало истории здесь (публикую с её разрешения). Саша на ББ не зарегистрирована, но я отправлю ей ссылку и она увидит мои комментарии (синим курсивом). Вдруг еще кому-нибудь будут полезны )

«Здравствуйте, Яна.

Я продолжаю хоть что-нибудь делать каждый день. К нашему чтению добавились стишки-игры про "овал-овал ", "мама еж, папа еж". Также Тимоха активно играет в ку-ку с полотенцем или прячась за дверью. Еще полюбил диалог: гуси-гуси.
В его речи добавились некоторые слова, о которых мы говорили на последней встрече: ку-ку, топ-топ, ха-ха, попа, ка-ка, да.

Ты добавляешь по возможности взрослое сопровождение этим словам-малышам? Тим говорит «топ-топ». Ты- «Да, мы идем топ-топ». Тим «ку-ку», Ты- «куда ты спрятался?», «Тим прячется» и т.д…. Это обязательно надо делать. Таким образом задаётся направление, в котором слова должны вырасти. И они обязательно подрастут.

Саша, кроме «мама-еж, папа-еж» и других игр на освоение схемы тела, которые у тебя уже есть, есть еще много других. Одни менее интересны, другие- более, всех не перепробуешь. Но я вспомнила одну замечательную, в которой мама может почувствовать себя «выпускницей театрального училища», ты помнишь почему это важно )

Паучок, паучок,
Тима хвать за бочок.
Лягушка, лягушка,
Тима хвать за ушко.
Олени, олени,
Тима хвать за колени.
Песик, песик,
Тима хвать за носик.
Бегемот, бегемот,
Тима хвать за живот.
Оса, оса,
Тима хвать за волоса.
Кузнечики, кузнечики,
Тима хвать за плечики.

Не обязательно каждый раз всю полностью проговаривать, можно отдельными фрагментами. Как пойдет. Мы иногда говорили "Смотрите!, какие у ....... колени!"

Единственный момент, я пока не вижу, что он стал больше говорить. То есть он может это произнести. Но очень многое, особенно из последнего приходится из него "выдавливать". То же "да". Что-то спрашиваешь у него. Он по привычке отвечает "а". Я произношу вслед "да". Он повторяет "да". Но сам сразу никогда "да" не говорит.

У него сформировался звуковой образ этого слова. Протопталась удобная дорожка. Конечно, по умолчанию мысли бегут именно по ней. Продолжай делать, что делаешь. Со временем «проложится новый правильный путь»

Еще мы с Севой (старшим братом) придумали игру. Он становится в дверях и поднимает руку, будто шлагбаум. Шлагбаум открывается и пропускает только если произнести кодовое слово. Тимка бегает туда сюда и перед шлагбаумом останавливается и говорит это слово. Слова со временем меняются. Начинаем понятно с того, что он точно может уже сказать. А потом предлагаем какое-то слово, которое он еще не говорит, но теоретически может сказать. Так, например, Тим стал говорить "тёп-тёп" - топ-топ.

О, вот это меня радует больше всего!!! Когда семья активно включается в процесс и придумывает что-то свое, учитывая интересы именно своего ребенка. Не всем детям подходят такие игры, некоторые не любят таких «проверок». Но вам она подошла и это здорово! И очень правильно, что вы начинаете игру, создавая ситуацию успеха, и только потом усложняете задачу!

Мы с детьми баловались со словом «шлагбаум», проговаривая его «шлагбаум-баум-баум», ритмично поднимая-опуская на повторах руку. Они хохотали и много раз «вызывали его на бис».

Не останавливайтесь, продолжайте творить и вытворять )

Как-то не пошли у нас чистоговорки. Вернее, я иногда пытаюсь их проговорить, но отклика пока не увидела.

На этом этапе будем считать откликом то, что Тимофей видит, как ты это произносишь+ помни, что они проявляют звуки, которые мы в обычной речи можем не заметить. Т.е. ты через них пока даешь, получать сможешь позже.

Те, которые на «ша, шу...» они сейчас просто как инструмент успокоения+ способ показать ребенку, что есть такой способ говорения, как шёпот. Шёпот и пение задействуют иные, чем речь, области мозга. Поэтому, очень важно показать их ребенку, вдруг он начнет подражать )

Еще вижу, что он стал смотреть на мой рот, когда я говорю. То есть у него появилось какое-то понимание связи того, что он слышит с тем, как это делается.

Кроме важности для запуска речи, это помогает разбираться в эмоциях. Их нельзя выучить по карточкам, несмотря на все выпускаемые учебные пособия. Микродвижения лицевых мышц можно научиться распознавать только, наблюдая за лицом человека и соотнося его с контекстом. Поэтому продолжаем актерствовать, обращать на себя внимание и повышать эмоциональный интеллект ребенка ) В информационный век снижается роль коэффициента IQ, и растет роль EQ. Это важный вклад в будующее )

Иногда мне кажется, что он в своих самостоятельных играх стал больше "говорить", а иногда смотрю, играет молча. Вот недавно приложил руку к уху, будто по телефону разговаривает. И молчит. Потом спрашивала, "разговаривал с папой", молча. Понятно, что я попыталась ввести туда слова и "алло" и "расскажи, что делаешь, играешь машиной и т.д." Но это была уже моя инициатива. Он же играл молча.

1. Если у него есть опыт разговора с папой по телефону, то что он обычно делает, имея так мало слов в багаже? Слушает. Возможно, это нормальная для него роль молчать в этом процессе?

2. Разговоры во время самостоятельной игры требуют достаточно высокого уровня развития мышления. По достижению этого уровня у ребенка появляется «внутренняя речь», отрывки которой мы слышим, наблюдая за процессом игры. Пока по максимуму играйте с ним вместе, подкидывая ему новые слова для разных ситуаций. Как слова-малыши, так и обычные, как эмоциональные, так и ровно окрашенные.

3. Попробуй почитать ему наизусть «Телефон» Чуковского, прикладывая попеременно к своему уху обе его пятки. Возможно так через тело он почувствует, что разговор по телефону- это диалог
   

Во вложении прилагаю файл с Тимкиными словами. Если у вас будут еще какие-то вопросы или замечания, пишите обязательно.

С уважением, Александра ….

Саша, мне интересно было с тобой работать. Спасибо )

Пиши о ваших новых достижениях!