Книги для родителей: Психология, педагогика и все что связано с пониманимем своего ребенка.
1.Марина Аромштан "Как дневник"(апрель 2013)
Небольшая книжка, про жизнь учителя начальных классов, про тревоги, волнения и попытки найти решения в очень не простых ситуациях.
Ожидала большего, получилась скорее не книжка,а записи. Нехватает глубины и цельности. Зато отдельные места и идеи очень понравились.
1."Барби- всего лишь вещь. И не стоит наделять ее избыточной магической силой. Отношение к вещи лишь отражает то, что кроется внутри человека, ребенок он или взрослый."
(интересно есть исследование по поводу привязанностей человека к вещам, тем или иным)
Думаю в современном мире ребенок может играть теми игрушками, которые предлагает рынок, особенно если он этого сам хочет, задача родителя создать атмосферу гармонии и наполненности, предлагать ребенку не только Барби, но и другие игры и игрушки(тряпичные, можно сделать их и вместе).
2. Переход из класса в класс, переход из детского сада в школу
Игра с поиском клада, нахождение волшебной веревочки и перешагивание через нее, и в дальнейшем перешагивание после окончания класса
Думаю такого образного посвящения нехватает человечеству. Инициация-это возможность психологически пережить внутренние конфликты и определиться самому человеку, ответить на вопрос "Кто я есть в данный момент"-вот я мальчик, а сейчас, после инициации, я уже точно мужчина.
3. Погружение в мир игры-описание Танаиса
Очень понравилась идея игры-погружения в историю, большой группы детей в месте историческом, "Диком". Когда дети и взрослые разделены на группы-скифы и греки, и общий настрой и все вокруг помогают погрузиться в атмосферу и совершить открытия.
2.Елена Макарова "Вещность и вечность"(май 2013)
третья книга из цикла
Книга про Терезин -1942-1944, про Фридл, ее судьбу и преподавание.
Много в книге рисунков и Фридл и ее учеников.(многие не пережили это страшное время)
про детские рисунки:
" Наши предрассудки и притязания в отношении детских рисунков вытекают, по большей части,из ложных представлений о самом ребенке и о том, что он имеет сообщить. Они происходят из расхожих мнений о высоких и низких эстетических ценностях, возникающих у взрослых вследствии либо их тщеславия, либо самонадеянности или страха; пытаясь в свое время решить проблемы своего собственного творческого развития, они сочли их непреодолимыми и со страху подавили в себе желание в этих проблемах разобраться".
"Ребенок не является недоделанным, недоразвитым,предварительным этапом развития взрослого.(Ратенау, очевидно, именно по этому поводу сказал:"Аллегро-это не цель для адажио, и финал- не цель для вступления. Они следуют друг за другом по закону гармонии. Не всякий диссонанс требует разрешения").
"Предписывая детям путь их развития, притом что их способности, помимо всего прочего, развиваются абсолютно неравномерно, мы не даем им расти свободно и творчески, а себя лишаем возможности этот рост увидеть."
Фридл училась у Иттена, преподавала Эдит Крамер(искусствотерапевт). Фридл помогала детям в такое нелегкое время найти силы жить, через рисунки дети выражали себя-рисовали не только быт, но и цветы.
3.Владимир Загвоздкин "Вальдорфский сад в созвучии с природой ребенка"
Книга о Вальдорфской методике, о ее основах, появлении и применении в воспитании ребенка, описаны подробно все действия, которые осуществляются в детском саду, много примеров.
Мне методика близка ребенок -это жизнь, надо слушать жизнь и помогать ей, а не мешать, давать материал, создавать атмосферу.
Материал:
основатель Рудольф Штайнер (1861-1925) так сформулировал свою основную идею - реформы образования и воспитания будут плодотворными лишь в том случае, если в их основу будет положен целостный взгляд на человека и его развитие.
<!--[if gte mso 9]><xml>
<!--[if gte mso 9]><xml>