Книги

Список:

1.Лидия Чуковская: "Памяти детства:мой отец- Корней Чуковский" М., время 2012

2. Мария Осорина " Секретный мир детей в пространстве мира взрослых" изд.Питер 2013

3. Памела Друкерман "Французские дети не плюются едой"(электронная книга)

1. Измерять все папой или чем еще

2. Игра и труд, труд превращать в игру, привлекать детей.

3. Быть для детей феей, магом, веселым чародеем. Завлекать их, чтобы не было скучно.

4. Увлекать детей, особенно в изучении и познании нового. Не для оценок, а для их любознательности и новых открытий.

5. Обучение должно быть комплексным: история + литература +зарубежная история. Кто может легко сказать что было во времена Толстого, с кем он был знаком, кто правил? А кто в это время правил в Англии. Что влияло на творчество автора, какие войны, реформы?

6. Баллады Жуковсого,"Голубая цапля", Мало "без семьи", романы Дикенса, Гюго(классика-Твен, Рид, Купер, Дефо, Верн)

7. Стихи:Мороз, Красный нос; Генерал Топтыгин, Кому на Руси жить хорошо, Бородино

8. Жан Пиажа, Эрик Эриксон-теория детской психологии

9. Фольклор -представление о мире,  о себе, о теле, очень важен для формирования ребенка, его мировосприятия, усвоения координат, правил, культуры. + материнский голос, пение, язык-речь.

1. Лидия Чуковская "Памяти детства:мой отец- Корней Чуковский" М., время 2012

Чудесная, светлая и завораживающая книга Лидии Чуковской о замечательном человеке, сказочнике, О Корнее Чуковском, об отце.

"Я пишу не биографию Корнея Ивановича. Я пишу свое детство, а оно было создано им. Он и мое детство-сколько бы ни прибавлялось ему и соответственно мне-для меня нераздельны."(с.194)

Книг, воспоминание, тонкая и детски нежная, восхищенная. Книга, помогающая заглянуть в мир человека, который подарил нам и нашим детям такие замечательные произведения, сказки, стихи.

" Он длиннорукий, длинноногий, узкий, длинный. Кто выше его? Нет такого! Им, его длиною, можно измерять заборы, ели, сосны, волны, людей, сараи, деревья, весь и глубь. Рост его был нам выдан судьбой как некий аршин, как естественная мера длины"

" ...сам он, во всем своем физическом и душевном обличье, был словно нарочно изготовлен природой по чьему-то специальному заказу " для детей младшего возраста" и выпущен в свет тиражом в один экземпляр. Нам повезло. Мы этот единственный экземпляр получили в собственность."

Чуковский любил детей, он не сюсюкал и не ласкал их, он с ними играл, был словно ровней и наставником, затейником. Любил детей всех-и своих и совсем незнакомых.

" Игру он любил и уважал чрезвычайно, не проводя при этом отчетливой грани между игрой и трудом. И во всякий труд норовил втянуть ребятишек, превращая для нас в игру всякий труд. На воле и дома"

" От него мы всегда ожидали веселого чародейства.Если с ним, значит уж так завлекательно- не оторвешься. Особенно:"идем путешествовать"

Много горя и унижения вынес писатель в детстве и юности, был внебрачным ребенком, с фамилией матери, исключен по делу"кухаркиных детей". Требователен к себе, выучился по книгам, в т.ч. и английский, который очень любил и с которого сделал множество талантливых и красивых переводов на русский язык.

" Сам он не терпел полузнайства, да и полуделанья-ни в чем."

" Всю жизнь владело им смирение и гордость самоучки: преувеличенное смирение пред людьми более образованным, чем он,и смиренная гордость за собственные, добытые попреки помехам, познания."

"Энциклопедия Британника"-пожизненный его самоучитель."

"Более того, он был убежден, что знания, приобретенные собственными усилиями и выбором, прочнее и плодотворнее тех, которые нам произвольно сообщают другие."

" К гимназическому нашему учению он относился с полным равнодушием. Подмахивал еженедельные дневники, почти не глядя, считая и отметки и подпись одной формальностью. Не верил, что гимназические казенные преподаватели способны увлечь детей, а учиться без увлеченности дело никчемное."

из дневника Чуковского

" ...день для меня светлый, но загрязненный гостями. Отвратительно.Я ненавижу безделье в столь организованной форме"

" Свежий воздух, стихи, книги, разнообразное общение с разнообразными людьми, выдумки, россказни, шарады, игры с детьми-вот в чем обретал Корней Иванович веселье и силы."

Читал своим детям стихи, любил читать и просто не мог понять как можно прервать чтение стихов, как можно не уважать творческого человека.

" Корней Иванович читал стихи не по-актерски, а так, как читают поэты. Читал, стараясь не вносить ни в интонации, ни в ритм никакой отсебятины, а напротив, и голос, и все свое естество подчинять движению ритма, что делает внятным смысл даже самых сложных стихов даже для малолетних детей."

Читал детям везде, когда плыли в лодке. На даче в Куоккале(Финляндия)

" Тогда же, в Куоккале, в лодке, он не ставил себе целью обогащать нас познаниями, а всего лишь счастьем."

про новых людей:

" У него и вправду в те минуты, часы или дни, когда он не был сверх головы занят, на людей разбегались глаза. На каждое новое знакомство он смотрел как на лакомство. Еще человек, и еще человек, и еще. Новый, неизведанный... Однажды, уже в переделкинские времена, я сказала ему: " Как это ты выносишь вечную толчею? Такое множество каждый день посторонних?" Он ответил: -Множество? По-моему, мало. Мне бы хотелось, когда я не работаю, чтобы каждую минуту открывалась дверь и на пороке показывался новый человек."

Учил своих детей, используя стихи для иллюстрации исторических событий.

Про родителей похваляющихся своими детьми:

" Вундеркиндов Корней Иванович не терпел, а пуще всего не выносил родителей, демонстрирующих таланты своих детей."

" Корней Иванович любил детские забавы, но не выносил, когда взрослые сотворяли себе забаву из детей."

Про литературу, книги:

" Вглядываясь однажды(середина двадцатых годов, нэп) в прохожих, сразивших его вульгарностью своих походок, речений, одежды, лиц =, он излил свою горечь в письме, а окончил письмо словами надежды: "... и вдруг во мне сказалось одно тихое слово: книга. Слово глухое: к,г." " Эти люди " еще и не знают, что у них есть Пушкин и Блок. Им еще предстоит этот яд.О, как изменится их походка, как облагородятся их профили, какие новые зазвучат в их речах интонации, если эти люди пройдут, например, через Чехова. ..После "Войны и мира" не меняется ли у человека самый цвет его глаз, самое строение губ? Книги перерождают самый организм человека, изменяют его кровь, его  наружность,- и придите через 10 лет на Загородный, сколько Вы увидите прекрасных, мечтательных, истинно человеческих лиц." из письма

о литературе в школе

" Вообще, если составители программы нарочно стремились представить ребятам художественную нашу словесность в самом невкусном, неудобоваримом и непривлекательном виде, они достигли своей цели блистательно"(статья Литература и школа)

Лидия Чуковская вспоминает что читала она и ее брат: это классика, стихи, особенно выделяет баллады Жуковского.(с156-157) возраст 6-10 лет

"-Мерзавцы,-говорил он, -прежде всего дураки.Быть добрым куда веселее, занятнее и, в конце концов, практичнее.
Он по природе, по натуре обладал отзывчивостью, а кроме того, требовал ее от себя и других. Черствость почитал уродством. Недаром в переделкинские годы он организовал подпольное общество: ОДД -"Общество Добрых Дел"

"Болезнь,-утверждал он, -самое неинтересное в человеке. Почему это люди так любят часами рассказывать один другому, что у кого болит?"

От боли и печали, от невзгод его спасали две вещи: работа-литературный труд и дети.

" Принял свое главное лекарство: исписал несколько страниц." "Работа задвигала горе, заслоняла его собой, учила "держать себя в тисках". И более того: поднимала сопротивляемость, требуя душевного подъема."

"...для Корнея Ивановича детская его покинутость была единственная личная обида, которую он не мог победить ни трудом, ни весельем. Вот разве чем: на всю жизнь повернуться лицом к детям."

" Ему в самом деле было весело скакать на одной ноге или стоить из песка крепости.Тяга к исследования не иссякала тоже Он испытывал к детям не только нежность, но и любопытство: чувство ученого, экспериментатора, педагога. Общение с детьми было его всегдашней потребностью, вроде еды, питья, книги. Со своими? Да, и со своими."

Про вещи, вещи, которые были украдены с дачи в Куоккале:

" Я не люблю вещи, мне нисколько не жаль ни украденного комода, ни шкафа, ни лампы, ни зеркала,но я очень люблю себя, хранящегося в этих вещах. Да человек, в особенности если он-личность, запечатлен в своих вещах: дом, созданный им, -это тоже он, тоже его подобие; маска, слепок, но не с мертвого лица, а с живой, работающей души."

" Вещи-они, как губка воду, имеют способность впитывать и хранить ушедшее время."

2. Мария Осорина " Секретный мир детей в пространстве мира взрослых" изд.Питер 2013

очень интересная книга про детей, про взрослых и про мир, который окружает детей, то как они воспринимают мир и почему они ведут себя так , а не по-другому. (Почему детей тянет к помойке? Почему дети плюют? Как осваивают транспорт? и др) Очень интересна книга своими отсылками к народной традиции, укладу, миропониманию русского человека.

Освоение мира ребенок начитает с дома, в дальнейшем главные помощники -сверстники, детская субкультура.

Фольклор:имя малыша, тело, "Я".

Построение картины мира начинается в детстве,через материнский фольклор "они должны были обеспечить ребенку целостное мировосприятие и ощущение своей включенности в общий порядок мироздания, т.е. задать некую систему основных координат". Называть по имени, телесные игры "сорока-ворона кашу варила", выделение ребенка как самости, и знакомство его с телом-формирование осмысленного образа своего тела, ощущение себя "Я". "Образ своего телесного "Я"-это база для развития личности малышка."

"Главной личностной задачей младенческого периода является формирование так называемого "базового доверия к жизни"-интуитивной уверенности человека в том, что жить хорошо и жизнь хороша, а если и станет плохо, то ему помогут, его не бросят."(Э.Эриксон) " На этом глубинном чувстве базового доверия к жизни будет основан потом жизненный оптимизм взрослого, его желание жить на свете вопреки всем невзгодам и его иррациональная уверенность в том, что все кончится хорошо вопреки обстоятельствам."

 Колыбельная- дает ребенку простейшую схему картины мира. Народная культура дает ребенку образно-понятийные опоры, мировоззренческий фундамент.

Детские рисунки:

1 год-каракули, графические следы

1-2 года-целенаправленное оставление видимых следов

2,5года-лист бумаги имеет края, ребенок учитывает границы листа

2-5-3 года-его каляки-маляки могут быть похожи на что-то,ребенок уже понимает это. Ребенок открывает для себя возможность говорить на изобразительном языке.

3,5-4 года-пространство листа-простанство мира, под ногами земля, вверху небо, посредине ряд персонажей, целиком, во весь рост, не загораживая друг друга.Построение системы координат, организация картины мира.

Склонность ребенка передавать в рисунке не конкретные зрительные впечатления, а совокупный результат  личного знания о мире является характернейшей чертой рисования дошкольников.

Ощущение себя-"самость":чувство идентичности, ощущение существования себя-чрез своеимя, одежду, любимые вещи.Проживание простанства -поваляется, нарисует каляки-маляки, повесит свои рисунки.

3. Памела Друкерман "Французские дети не плюются едой"

Мне книга понравилась-прежде всего было интересно читать различия американской и фр. систем обучения и развития детей и наверно взглядов на жизнь. Думаю в России что то среднее, может больше американское. Многое в книге что лично я не принимаю: в ясли с трех месяцев, искусственное вскармливание, и некий пофигизм в отношении к детям.

А вот что понравилось:

-французские родители руководствуются общими принципами воспитания, это делает их спокойнее и увереннее в себе

-" Как вы их воспитываете?",-настаиваю я и вскоре понимаю, что воспитывать это узкоспециальное, редко используемое во Франции действие, связанное с наказанием. А французы своих детей растят.

-все делать в удовольствие(конечно исходя из книги получается, что растить детей не удовольствие, а обуза)

- пауза в отношении к детям, если ребенок закричал-младенец, то выждать немного, а потом подойти и удостовериться что с ребенком

-последовательность в своих действиях

-терпение, французы учат с рождения деток терпению

-неторопливость, особенно во время приема пищи

-раннего развития нет, есть "пробуждение чувств" и "изучение окружающего мира"

Развитие всех чувств. Ощущение прелести и вкуса каждого мгновения(удовольствие от жизни)

-«Знаете верный способ сделать ребенка несчастным? — пишет он. — Приучите его к тому, что можно получать все. Поскольку его желания постоянно растут из-за той легкости, с какой они удовлетворяются, рано или поздно беспомощность вынудит вас ответить отказом, как бы вам это ни претило. Непривычный отказ станет куда большим мучением для ребенка, чем лишение желаемого».(Руссо"Эмиль")

- «Воспитание подразумевает жесткие границы, но внутри этих границ — свобода». Мне очень нравится это высказывание. В пределах установленных рамок ребенок чувствует себя спокойно. Он знает, что может делать все что хочет, но некоторые ограничения для него неизменны.

- взрослый прислушивается к ребенку, но всегда может сказать Нет, лучше ребенку познать разочарование, чем вырасти в заносчивую личность. Всегда главный  в отношении взрослый.

- мама во франции выкраивает время и для себя(это здорово-счастливая и отдохнувшая мама), конечно это зависит от финансов, и я не считаю допустимым отдавать ребенка с трех мес. в ясли

-про внешкольные занятия

"Одна мамочка в кафе — фигуристая журналистка, которая, как и я, пытается похудеть, — говорит, что перестала водить детей на внешкольные занятия, потому что они «слишком напрягают».

— Напрягают кого? — спрашиваю я.

-«Давайте оставим детей в покое» — этот принцип восходит к Франсуазе Дольто, «святой-покровительнице французских родителей». Она выступала за то, чтобы дети, в безопасной среде предоставленные самим себе, наслаждались полной свободой и познавали мир.

-