Последнее время стала замечать странную тенденцию. Слышу от знакомых и друзей (да и сама попалась года два назад) о том, что воспитатели предлагают родителям перевести своих чад в логопедические ДС. Что удивительно, во-первых, предлагают воспитатели(!), а не логопед, то есть специалист в этой области. А во-вторых, возраст детей до пяти лет! Так вот в профессиональной среде считается, что до пяти лет логопедических проблем нет. До пяти лет ребенок и заниматься-то к специалисту не ходит, все назначения после этого возрастного барьера. Единственное только, специалист может посоветовать артикуляционную гимнастику и стишки, игры и игрушки на мелкую моторику, пальчиковая гимнастика. Очень хороши занятия с проигрыванием стишка. Самый известный, пожалуй, стишок с проигрыванием это "мишка косолапый по лесу идет", или "сорока-белобока кашку варила" - подходит для младших деток. Для ребят постарше стихи и потешки из русского фольклора. Массажик ручек.
Артикуляционная гимнастика:
Игры с пальчиками или пальчиковая гимнастика:
Игры на моторику:
Основные признаки сложных логопедических проблем, требующих действительно специализированных заведений и работы специалистов логопедов-деффектологов - это в первую очередь постановка диагноза самим специалистом логопедом, хирургом-стоматологом, ортодонтом, неврологом. Далее, сложные логопроблемы формируются из-за ряда причин, например, таких как:
- осложненная беременность;
- тяжелые роды (гипоксия, применение щипцов, родовые травмы);
- врожденные болезни;
- пороки развития органов и систем;
- наследственные заболевания ;
- перенесенные в младенчестве и раннем детстве сложные инфекционные болезни;
- пренесенные травмы;
- полная или частичная глухота;
- в случае если ребенок вынужден долго находится без близкого общения с родителями, например, долгое нахождение в стационаре;
- травмирующая домашняя обстановка;
- особенности воспитания или уклада семьи (в семье мало общаются друг с другом, ребенку мало уделяют времени, или семья "нелюдимая", редко общаются с другими людми, друзьями, ребенок не общается со сверстниками, получает мало эмоциональных положительных впечатлений);
- насилие в семье;
- психологически травмирующее происшествие, пережитое ребенком;
- травмы лица и челюсти и физиологические особенности развития челюстно-лицевой области, неправильный прикус, короткая уздечка...
Отличнейшая презентация, которая говорит о том, какие в действительности нарушения речи ведут ребенка прямой дорогой в специализированный сад, а не те надуманные, как "не произносит некоторые звуки или не проговаривает "Р" (Аня шли лесом воспиталку!!!):
Это самое основное. Со всем остальны ребенок к школе справится доступными непринужденными способами - домашние не сложные занятия, садовский логопед и хорошее настроение. Если не к школе, так в младших классах. А даже если вдруг у него останется какое-нибудь "межзубное произношение" шипящих, или французская "Р", то это будет его индивидуальность, изюминка, милая особенность, выделяющая и отличающая его от остальных, впрочем так же не вполне с идеальной дикцией, людей))).
Про нас скажу: моего старшего сына его первая воспиталка (именно так) отправляла в логопедический сад, когда ему было 4 года. Ссылалась вопиталка на то, что он будет отставать, не будет усваивать материал, будут трудности в общении со сверстниками. Так как я сама работала в то время в этом саду, вскоре я узнала, почему же она так желает избавится от детей с плохой дикцией. Она с детьми должна была выступать на каких-то там городских конкурсах чего-то там. И ей нужны были идеально надрессированые дети с хорошим произношением, чтобы получить очередную награду "Лучшего воспитателя" и тыкать ей в лицо родителям, чтоб её боготворили, а так же заведующей, чтоб платили побольше зарплату и боялись её потерять. Но абсолютно никакого отношения к вопитанию детей эта награда не имела. А точнее имела, в той самой "задрюканности" и дрессировке, коим воспитанники подвергались. А если что-то плохо получалось, то клеймо "ты плохой и тупой. иди в коррекцию". После продолжительных бесед с этой воспитательницей, я приняла решение перевести ребенка в другую группу в этом же саду, о чем ни разу не пожалела. Ни каких проблем общения, познавания и учения, а так же прикладной деятельности у ребенка не было. В шесть лет сын пару месяцев позанимался с логопедом и у него встали все звуки, которые раньше ему не давались. Он замечательно занимался на подготовке к школе, практически бегло читает, а математика просто его конек!
Повторюсь, что лучшие занятия для ребенка с родителями - это небольшие логопедические стишки, а так же стишки и потешки из русского фольклора сопряженные с соответствующими теме движениями, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, массажик ручек. По своему опыту скажу, что лучше всего стишки учатся в дороге, когда больше нечем заняться, например, по пути в садик или в поликлинику и т.д. Артикуляция с мамой хороша в игровой форме, а не в форме занятий (а я вот так умею язычком делать, а ты так сможешь?). А массажик ручек при любом телесном контакте, обнимушечках и т.д. И, конечно, спокойны и доброжелательный климат в семье;)
Стишки:
1. Звук Ш
К Чебурашке в чашку
Шлепнулась букашка,
Добрый Чебурашка
Вытащил букашку,
Положил букашку
Сохнуть на бумажку.
Высохла букашка,
Поднялась с бумажки
И снова чебурахнулась
В чашку к Чебурашке.
2. Звук Л:
Лунный свет голубой
Спать ослу не давал,
Сел осел на валун
И зевал и зевал…
И случайно осел проглотил вдруг луну,
Улыбнулся, вздохнул –
И спокойно уснул.
3. Звук Р:
лые крысы
Грызли крышу,
Но пришел котенок рыжий, крысы в дыры убежали
И от страха там дрожали.
Хрюша – поросенок
Хрюкает спросонок:
Хрюк да хрюк! Хрюк да хрюк!
– подавайте мне урюк!
Поросенок Хрюша,
До того, как покушать,
Ты возьми-ка мыло,
Да умой-ка рыло!
4. Звук Ц-С:
Забрели к нам в детский сад
Десять маленьких цыплят.
Завела их с улицы
Пестренькая курица.
Миленькая курица, ты ошиблась улицей,
Это детский сад.
Но не для цыплят!
И чередование парных согласных в кричалочках:
СЫ — ЗЫ СЫ — ЗЫ СТАЛО СКУЧНО БЕЗ КОЗЫ
СЕ — ЗЕ СЕ — ЗЕ Я НАРВАЛ ТРАВЫ КОЗЕ и т.д.
РИ — ЛИ РИ — ЛИ ПРИЛЕТЕЛИ ЖУРАВЛИ и т.д.
ША — ЖА ША — ЖА МЫ НАШЛИ В ТРАВЕ ЕЖА и т.д.
ЩЕ-ЧЕ ЩЕ — ЧЕ ГРЯЗЬ У МИШКИ НА ПЛЕЧЕ и т.д.
ЖИ — ШИ ЖИ — ШИ КАК КОНФЕТКИ ХОРОШИ и т.д.
ЗУ — СУ ЗУ — СУ НЕ ПУСКАЮТ В ДОМ ЛИСУ и т.д.
ЛА — РА ЛА — РА НА ГОРЕ СТОИТ ГОРА и т. д.
Чередование согласных П — Б:
ПУ — БУ — ПУ — БУ СИДИТ ФИЛИН НА ДУБУ,
ПА — БА ПА — БА А ПОД ДУБОМ ЕСТЬ ИЗБА.
ПЫ — БЫ ПЫ — БЫ КУРЬИ НОЖКИ У ИЗБЫ,
ПЕ — БЕ ПЕ — БЕ ТА ИЗБА ИДЁТ К ТЕБЕ.
ТЫ — ДЫ ТЫ — ДЫ Я НАШЁЛ ТВОИ СЛЕДЫ.
ТЕ — ДЕ ТЕ — ДЕ ТОЛЬКО НЕТ ТЕБЯ НИГДЕ.
ТУ — ДУ ТУ — ДУ А Я С ДУДОЧКОЙ ИДУ.
ТИ — ДИ ТИ — ДИ ПОСКОРЕЕ ПРИХОДИ.
Рекомендуется также придумывать и петь с ребёнком другие короткие стишки, а позже читать уже знакомые и новые тексты по очереди: несколько слов взрослый и одно слово (полегче) — ребёнок.
