«Как Подготовить Ребенка к Школе или Психодиагностика и психокоррекция в домашних условиях»
Вебинар для родителей, которые хотят :
УЗНАТЬ как подготовить ребенка к школе, чтобы он стал успешным учеником;
ПОНЯТЬ закономерности формирования и развития навыков и процессов, необходимых для успешного обучения;
НАУЧИТЬСЯ применять принципы и правила развития навыков и умений необходимых для обучения и самостоятельно контролировать уровень готовности своего малыша к обучению в школе.
Один только выбор школы, покупка формы и сбор портфеля чего стоят.
Однако, каждому родителю ясно, что эти хлопоты лишь цветочки по сравнению с тем, что может ожидать их после того, как отзвенит первый звонок и их ребенок удобно устроится за учебной партой.
Через пару учебных недель многим родителям станет понятно, о чем именно надо было думать, занимаясь подготовкой ребенка к обучению в школе. И на чем стоило делать акценты в первую очередь.
Что делать, чтобы не пришлось учиться на своих ошибках, исправлять их так сказать « задним числом» и обращаться за помощью к . Постараемся определить наиболее типичные школьные трудности, которые могут возникнуть у первоклассника в начале его долго и большого пути в страну знаний и совместными усилиями их преодолеть.
Итак, основные «подводные камни» школьного обучения.
Я детский психолог, автор этого сайта, организатор и ведущая различных семинаров, тренингов и проектов, посвященных обучению, воспитанию и развитию детей.
Финалист Всероссийского конкурса « Педагог-психолог России-2009».
Счастливая мама двоих уже почти взрослых детей.
Не знаю как Вы, а я росла девочкой достаточно закомплексованной, неуверенной в себе. Я боялась совершать ошибки, боялась не соответствовать ожиданиям окружающих, боялась высказывать свое мнение, боялась конфликтов, боялась отстаивать свои интересы.
В общем с самооценкой у меня было все очень плохо. От чего я сильно страдала.
Однако с интеллектом и интуицией у меня было все очень даже хорошо, поэтому лет в 13 я стала отмечать, а лет в 14 отчетливо осознавать, что все в жизни зависит не от других людей, не от везения, не от обстоятельств и даже не от денег, а от самого человека. От его уверенности в себе и том, что он делает.
Это стало для меня открытием!
И с тех пор я стала усердно работать над собой. А делать это мне стало намного проще, как только я поняла, что моя самооценкавовсе и не моя, а результат оценки меня моими же родителями.
Нет, они меня любили и ценили, но они воспитывали меня в Советском союзе, где « личность должна быть подчинена коллективу» и поэтому прививали мне качества, которые должны были помочь мне влиться в это самый коллектив, и сами не заметили, как, стараясь растить меня« правильно» заодно вырастили во мне и комплекс неполноценности.
Как и тысячи других родителей.
Я таким родителем быть не хочу, поэтому очень бережно и внимательно отношусь к своим детям.
Тому же учу и других родителей.
Приглашаю Вас присоединиться и принять участие в моем вебинаре
на котором ВЫ
УЗНАЕТЕ
-как формируется наше отношение к себе,
-от чего зависит самооценка ребенка,
-какой она бывает,
-как ее измерить,
-как меняется самооценка в разном возрасте,
-какими средствами можно повысить самооценку у ребенка и у себя.
ПОЛУЧИТЕ
- практические методики по формированию адекватного отношения к себе,
- набор игр и упражнений для развития положительной самооценки у ребенка,
- техники управления эмоциями
- ресурсы для воплощения в жизнь эффективной стратегии воспитания.
НАУЧИТЕСЬ
- применять на практике полученные знания,
- использовать практические методы для воспитания своего ребенка,
- оценивать собственный стиль воспитания и корректировать его при необходимости,
- оценивать результаты, к которым приводят Ваши воспитательные действия.
Заинтересовались?
Представьте, что Вы пришли на урок в начальную школу. В классе за партами сидят ученики и занимаются каждый своим делом.
Понаблюдайте за ними и постарайтесь определить уровень их самооценки:
1.Вот девочка активно тянет руку и просится отвечать у доски.
2.Мальчик на задней парте, пригнулся и боится, как бы вызвали не его.
3.Еще одна девочка, которая, выполнив одно задание, самостоятельно приступила к выполнению другого.
4.А рядом ее подружка, которая постоянно заглядывает ей в тетрадь и сверяет полученные ответы.
Как Вы думаете у кого из детей адекватная самооценка?
А теперь подумайте о своем ребенке.
Какая самооценка у него?
И что Вы можете сделать, чтобы он стал более уверенным в себе?
А можете вы многое! И у Вас обязательно все получиться!
А я могу Вам помочь, поэтому приглашаю Вас на свой вебинар
который состоится 27 октября в 19.00 ч.( время московское) и будет длиться около 2-х часов.
1. Вебинар – это он-лайн семинар и проходит он через Интернет.
Вам не надо никуда ходить или ездить. Все что Вам нужно это компьютер с подключенным Интернетом, наушники или колонки, чтобы меня слушать. В вебинаре вы участвуете, не выходя из дома.
2. Всю информацию по техническим и организационным моментам Вы получите после того, как станете участником вебинара.
3. В дни занятий, в 19:00 Вы заходите на специальную страницу в Интернете, где мы с Вами и встретимся. Там же у вас будет чат, в котором вы можете написать мне вопрос или поделиться своими мыслями с другими участниками вебинара.
4.После того как занятие будет проведено, всем участникам рассылается аудиозапись. Кроме того, у всех участников будет доступ к аудиозаписи занятия, если кто-то по каким-то причинам пропустил вебинар в живую.
Вам не нужно будет тратить много времени, отрываться от своего обычного режима. Благодаря удобному формату работы, Вы сможешь сразу применятьполученные знания не практике.
2. Оплачиваете участие любым из способов, указанных в реквизитах
3. Присылаете мне подтверждение оплаты и получаете в ответ письмо с приглашением и ссылкой на страницу вебинара.
ВНИМАНИЕ!!!
Участие в вебинаре для Вас абсолютно безопасно: все риски я беру на себя.
Если Вы решите, что вебинар не оправдал Ваших ожиданий – я верну Вам заплаченные деньги, без вопросов и возражений.
Срок действия гарантии 90 дней со дня проведения вебинара.
Я понимаю, что, возможно, мой стиль работы подойдет или понравиться не каждому, все люди разные и всякое бывает, кроме того, ни кто не застрахован от технических проблем.
Единственное условие гарантии: при возврате оплаты Вы больше не сможете воспользоваться моими услугами ни бесплатно, ни платно.
« Принц» и «лягушка»- всего лишь психологические понятия.
Их в психологию личности ввел знаменитый психолог Эрик Берн. Он занимался исследованием развития личности человека, изучал причины, которые влияют на формирование того или иного типа личности, той или иной стратегии поведения и того или иного жизненного сценария человека. Э.Берн придумал с одной стороны достаточно простую, а с другой стороны очень точную классификацию типов личности.
Он делил всех людей на « принцев» и « лягушек».
«Принцами» он считал людей успешных, самодостаточных, способных иметь свою собственную точку зрения, способных противостоять общественному мнению, способных себя любить и разрешать себе мечтать, строить планы, ставить цели и успешно их достигать.
« Лягушками» - людей зависимых, несамостоятельных, подчиненных стереотипам и правилам, неимеющих собственного мнения и неспособных достигать успеха.
Причем, по мнению Э.Берна, все люди рождаются « принцами», и лишь потом в процессе воспитания и влияния социума большинство из них превращается в «лягушек».
Достаточно примитивная и не очень оптимистичная теория. Не правда ли?
Но доля истины в ней есть.
Ребенок приходит в мир чистым и свободным. А затем…
Затем в его жизни появляются условия, правила, стереотипы, нормы, законы, носителями которых являются…? Кто?
Правильно – родители!
И из ребенка формируется ЛИЧНОСТЬ!
Так какую все-таки личность формируете ВЫ?
Хотите узнать?
Тогда предлагаю Вам для начала определить уровень развития самооценки Вашего ребенка.
Для изучения самооценки детей используют так называемые проективные методики, которые не требуют от ребенка высокой концентрации внимания и каких-либо особых усилий, но дают достаточно достоверные результаты.
Проективные тесты - это несложные задания, которые вызывают у ребенка интерес и любопытство.
Для изучения самооценки ребенка профессиональные психологи используют разные психодиагностические методы.
Я Вам предлагаю 3, наиболее популярные методики, которые Вы в состоянии применить самостоятельно.
Каждая из этих методик имеет автора, апробирована и рекомендована для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Вы, кстати, тоже можете пройти эти тесты.
Уверяю, результат может быть любопытным!
Эти методики желательно использовать вместе, тогда можно будет сравнить результаты и сделать соответствующие выводы.
Предлагаю Вам действовать по следующему плану:
1. Познакомьтесь с каждой методикой. Прочитайте инструкцию.
2. Распечатайте изображение, чтобы ребенок мог делать пометки.
3. Приготовьте карандаши или фломастеры.
4. Объясните своими словами задание (но желательно близко к тексту инструкции)и попросите его выполнить.
5. Подбадривайте ребенка во время выполнения заданий, стимулируйте его к работе, но не переусердствуйте, и не сделайте случайно все за него. Если ребенку что-то не понятно, просто повторите ему инструкцию (профессиональные психологи делают только так).
6. Используя ключ каждой методики, проанализируйте результаты.
7. Сравните их.
8. Сделайте выводы.
Ключи к методикам скрыты, чтобы их увидеть просто выделите их курсивом.
Если Вас:
-удивили,
-смутили,
-порадовали,
-обеспокоили,
-заинтересовали
РЕЗУЛЬТАТЫ тестирования, и Вы хотите получить мой профессиональный комментарий, то до 1 ноябряВы сможете сделать это абсолютно бесплатно, просто сделав запрос на электронную почтуилиkabinetpsyhologa@yandex.ru.
P.S.Уважаемые родители! Разрешите украсть еще минутку Вашего внимания и предостеречь!
Сегодня в популярной литературе, периодической и интернет печати можно встретить огромное количество тестов, опросников, диагностик, претендующих на звание психологических.
Будьте внимательны!
Использовать их, конечно можно, но исключительно в целях развлечения и удовлетворения любопытства, но ни как не в целях серьезного исследования того или иного качества или свойства личности.
Принимать результат таких тестов за «чистую монету» не стоит.
Знайте, что за каждой серьезной психодиагностической методикой стоит автор – квалифицированный, опытный профессионал, серьезная научная теоретическая база, большое количество времени экспериментальных исследований и несколько десятков, а то и сотен людей на которых эти исследования проводились.
Психодиагностика - наука, как это не странно прозвучит, точная.
Методики Исследования Самооценки Ребенка для Родителей.
Методика " Лесенка" ( авт.В.Г.Щур)
Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.
Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни почему?»
После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама».
Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.
Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.
Ключ ( чтобы видеть текст выделите его курсивом):
Неадекватно завышенная самооценка
Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».
Завышенная самооценка
После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».
Адекватная самооценка
Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.
Заниженная самооценка
Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.
Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю».
Дети с задержкой развития не понимают и не принимают это задание, действуют наобум.
Неадекватно завышенная самооценка свойственна детям младшего и среднего дошкольного возраста: они не видят своих ошибок, не могут правильно оценить себя, свои поступки и действия.
Самооценка детей 6-7-летнего возраста становится уже более реалистичной, в привычных ситуациях и привычных видах деятельности приближается к адекватной. В незнакомой ситуации и непривычных видах деятельности их самооценка завышенная.
Методика определения эмоциональной самооценки ( авт. А.В.Захаров)
Инструкция: Представь, что изображенный на рисунке ряд кружков – это люди. Укажи, где находишься ты.
Ключ ( чтобы видеть текст выделите его курсивом):
Нормой для ребенка является указание на третий- четвертый круг слева. В этом случае ребенок адекватно воспринимает особенности своего «Я- образа», осознает свою ценность и принимает себя.
При указании на первый круг имеет завышеннуюсамооценку.
При указании на круги далее пятого заниженную самооценку.
Методика самооценки «Дерево» (авт. Д. Лампен, в адаптац. Л.П. Пономаренко)
Инструкция:
Посмотрите внимательно на рисунок. Перед вами лесные человечки. У каждого из них разное настроение, каждый занят своим любимым делом, каждый занимает свое положение. Возьми коричневый карандаш (фломастер) и раскрась ствол и ветки дерева. А когда будешь раскрашивать, внимательно рассмотрите каждого человечка: где он расположен, чем занят.
А теперь возьми красный карандаш (фломастер) и раскрась того человечка, который напоминает тебе себя, похож на тебя, твое настроение и твое положение. Теперь возьми зеленый карандаш (фломастер) и раскрасьте того человечка, которым ты хотел бы быть и на чьем месте ты хотел бы находиться.
Бывает так, что некоторые дети просят разрешения обозначить позиции двух человечков. Считаю, что в этом случае не следует ограничивать их выбор, но необходимо зафиксировать, какой человечек был отмечен в первую очередь, какой во вторую, так как соотношение этих выборов может быть достаточно информативным.
Ключ ( чтобы видеть текст выделите его курсивом):
Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится исходя из того, какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.
Для удобства объяснения каждой фигурке присвоен свой номер.
Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.
Позицию № 20 часто выбирают как перспективу дети с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.
Следует заметить, что позицию № 16 дети не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.
