"Л" и "Ш"

Стёпка научился говорить эти звуки и не забывает применять в речи.

Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, фразах

---

Нормально развивающийся ребенок к двум годам способен дифференцировать на слух близкие по звучанию звуки. К 5-6 годам ребенок перестает заменять эти звуки и в своей устной речи. В 5-6 лет у детей уже довольно высокий уровень фонематического восприятия. Не позднее, чем к 5-6 годам ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков речи.

Однако, изучение речевого развития большого количества дошкольников показало, что в старшем дошкольном возрасте имеется достаточно высокий процент детей, у которых отмечаются выраженные отклонения в формировании как произносительной стороны речи, так и её восприятия.

Многолетняя практика показывает, что ребёнка с нарушениями речи при систематической работе с ним можно вывести из такого состояния. Поэтому поиски приёмов и методик в логопедической практике коррекции не утратили своей актуальности.

Использование разных мячей на индивидуальных занятиях дает положительный результат, снимает психоэмоциональное напряжение у ребенка, так как ребенок думает, что он играет, а не занимается. Недаром один из выдающихся немецких педагогов-философов 19 века Фридрих Фребель отнес шар к великим дарам педагогики и назвал его «идеальным средством для упражнений». В практике игровые действия с мячом, бусинами, шариками всегда были одним из любимых средств организации детей и надежными помощниками в коррекционной работе. Шар посылает оптимальную информацию всем анализаторам. Совместная работа двигательного, вестибулярного, зрительного и тактильного анализаторов, которые включаются при выполнении движений с предметом круглой формы, усиливает эффект занятия.

Безусловной педагогической удачей и залогом успеха практического применения интегрированных логопедических игр с мячом является то, что педагогу с коррекционными приемами удается включаться в жизнь ребенка, в его систему жизненных потребностей: игра и активные движения. Интеграция физических упражнений, игровых действий, звукоподражания, речевого сопровождения способствует повышению эмоционального тонуса, что при правильном психолого-педагогическом подходе побуждает ребенка к общению. У ребенка во время участия в таких играх повышается настроение, появляется чувство радости, удовольствия. Подчинение движений тела определенному темпу определяет амплитуду движений и их выразительность, тем самым координируя движение и речь. Этот прием особенно важен для детей с речевыми расстройствами, так как индивидуальный внутренний ритм детей часто или ускорен, или замедлен. У них изменен тонус мышц, поэтому включение упражнений на активное расслабление и напряжение мышц необходимо, особенно в сочетании с чистоговорками, стихами, которые активизируют артикуляцию и силу голоса, что также является отличительной и необходимой составляющей в работе с логопатами.

Цели занятия:

• Коррекционно-образовательные:
  • уточнение артикуляции звука [Л];
  • автоматизация звука [Л] в слогах, словах, фразах;
  • закрепить умение согласовывать сущ. ед.чис. с числительным, употреблять сущ. ед. числа в род. падеже;
  • упражнять в грамматически правильном построении фразы из отдельных слов.
• Коррекционно-развивающие:
  • развитие интонационной окраски речи;
  • развитие фонематического слуха;
  • продолжать работу над развитием мелкой моторики, внимания, памяти.
• Коррекционно-воспитательные:
  • воспитывать самоконтроль за речью, самостоятельность и активность в течение всего занятия.

Оборудование:

• символ согласного, твердого, звонкого звука;
• мячи: обычный резиновый, мягкий малый, массажный;
• шарф;
• магнитная доска;
• картинки;
• воздушные шары, на которых изображены разные эмоции (грусть, злость, удивление, обычное, радость);
• шнурок;
• бусы;
• клубок ниток.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вводная часть

Логопед. Посмотри сколько у нас сегодня гостей. Они пришли посмотреть наше занятие и послушать, как красиво и правильно ты говоришь. Поздоровайся со всеми. Сегодня на занятие я принесла много разных мячей. Со всеми мы будем играть, закрепляя правильное произношение звука [Л].
Давай вспомним, как правильно произносить звук [Л] (губы открыты, зубы разомкнуты, язык наверху, ощущается теплый поток воздуха).
Характеристика звука [Л] (согласный, твердый, звонкий).

Основная часть

Логопед. Давай вспомним, какую артикуляционную гимнастику мы делали, чтобы научится правильно говорить этот звук:

• блинчик
• маляр
• часики
• качели
• болтушка
• индюки
• пароход гудит (Ы Ы Ы)
• парус

Логопед. Сейчас мы поиграем с большим мячом. Ты будешь кидать мяч об пол и ловить его, при этом произносить четко звук [Л] в слогах (ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ).
Ребенок выполняет.

Игра «Посчитай слово»

Логопед. Мы будем бросать большой мячик друг другу, и считать слово (лодка). Ребенок в процессе игры изменяет слово (лодка) в соответствии с числительным.

Игра «Чего не стало»

Логопед. Сейчас мы поиграем с другим мячиком. Возьми маленький мягкий мячик. Нужно попасть этим мячиком в картинки, прикрепленные на доске, назвать их и сказать, чего не стало. Ребенок кидает мячик в картинку и называет, чего не стало, при этом правильно проговаривает окончание называемого слова в родительном падеже.(картинки на звук [Л]).

Игра «Назови с разной интонацией»

Логопед. Посмотри, какие у нас красивые воздушные шары. Мы сейчас с ними поиграем. Возьми шарик, посмотри какое настроение у этого шарика, с таким настроением ты скажешь слово (лук). Ребенок берет шарик и проговаривает слово (лук) грустно, обычно, зло, удивленно, радостно.

Проговаривание звука [Л] в чистоговорках

Логопед. Мы с тобой сейчас возьмем другой мячик, массажный. Давай сядем за стол и будем катать его друг другу так, чтобы он не упал на пол, но при этом мы будем проговаривать чистоговорки:

ЛА-ЛА-ЛА - у меня пила
ЛО-ЛО-ЛО - все бело
ЛУ-ЛУ-ЛУ - я ем лук
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ - нет пилы
АЛ-АЛ-АЛ - пенал упал
ОЛ-ОЛ-ОЛ - я забил гол
УЛ-УЛ-УЛ - пенал упал на стул
ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ - Павел пенал дома забыл.

Логопед проговаривает первую часть чистоговорки, ребенок - вторую часть.

Физкультминутка

Логопед. А сейчас мы немного отдохнем и поиграем в нашу игру «Я знаю…». Берем шарф за противоположные концы. Кладем мяч на середину шарфа и начинаем перекатывать его, при этом ребенок придумывает имена со звуком [Л]. (Лана, Анжела, Милана, Алан, Володя, Слава, Элона, Луиза, Лада, Лариса, Луша, Лука, и т.д.).

Игра «Собери бусы»

Логопед. Посмотри, мои бусы такие красивые, как маленькие мячики. Но они рассыпались, как и рассыпались слова в предложениях. Их нужно собрать. Ребенок правильно составляет из предложенных слов фразу, при этом нанизывает бусы на шнурок. (Взяла лопатку Луша. Ладони Володя мыл. Салат Мила ела. Лук Лада полола.)

Игра «Намотай клубок»

Логопед. Посмотри, какой интересный у нас есть мячик. Это клубок из ниток. Я его размотаю, а ты снова намотаешь нитки на клубок, чтобы получился мячик, и будешь рассказывать при этом стихотворение, которое мы с тобой начали учить.

Белок видел я в лесу,
Лапки - с коготками
Шоколадку им несу -
Малышу и маме.

Заключительная часть

Логопед. Молодец. Мне очень понравилось, как ты сегодня занималась, как мы с тобой играли. Наше занятие подошло к концу. Давай вспомним, что мы делали сегодня на занятии? Какое задание для тебя было трудным? Что тебе понравилось на занятии? Я дарю тебе воздушные шарики, чтобы вы с ребятками в группе поиграли.

Автоматизация звука [ш] в словах, предложениях

---

Цели:

• закрепить произношение звука [ш] в слогах, словах, фразовой речи.
• развивать фонематический слух, словарный запас, логическое мышление, внимание, наблюдательность, активность, самостоятельность
• воспитывать стремление совместно добиваться поставленной цели.

Оборудование: артикуляционный профиль, зеркала, мягкая игрушка "Мышонок", предметные и сюжетные картинки.

План

1. Организационный момент
2. Артикуляционная гимнастика
3. Сообщение темы урока
4. Проговаривание изолированного звука
5. Анализ артикуляции
6. Характеристика звука
7. Связь звука с буквой
8. Развитие фонематического слуха
9. Закрепление звука в слогах
10. Закрепление звука в словах
11. Физкультминутка
12. Закрепление звука в словосочетаниях
13. Закрепление звука в предложениях
14. Итог урока

Этапы	Ход урока	Методические примечания
I	- Здравствуйте, ребята. Каждый день всегда, везде: На занятиях, в игре Верно, четко говорим, Никуда мы не спешим. Ребята, посмотрите все ли у вас готово к занятию. Садитесь.	Организация учащихся.
II	- Ребята, сейчас я вам расскажу интересную историю. Жил - был на свете невоспитанный Мышонок Мыша. Он никому не говорил "Доброе утро" и "Спокойной ночи". Рассердились на него все друзья - не хотят с ним дружить. И мама посоветовала ему, что нужно быть со всеми вежливыми. Мышонок решил исправиться, почистил зубки. Причесался. Видит зайчик на качелях катается. Пошел он и громко пропищал: "Доброе утро!" Улыбнулся зайчик и угостил мышонка морковкой. Обрадовался мышонок, побежал он дальше, чтобы еще с кем-нибудь поздороваться. Видит, сидит на дереве ворона, бублик во рту держит. Мышонок громко закричал ей: "Доброе утро!". Ворона каркнула ему в ответ и полетела всем рассказывать, что мышонок стал вежливым. А мышонок все бегал и кричал всем: "Доброе утро!", - и так устал что, споткнулся и покатился с горки. Отдохнул, огляделся по сторонам, видит: лягушата прыгают, приглашают его поиграть с ними. Но мышонку некогда играть - еще не всем доброго утра пожелал.	Учащиеся выполняют артикуляционные упражнения: "Почистим зубки", "Расческа", "Качели", "Бублик", "Горка".
III	- Ребята, сегодня к нам в гости пришел этот Мышонок Мыша. Какие звуки повторяются в словах Мыша и Мышонок? - Верно, это звуки [ш] и [м]. Сегодня на уроке мы будем закреплять произношение звука [ш].
IV	- Ребята, наш гость Мыша очень страшный шалун. Залезает Мыша за ширму и шуршит там: шур - шур - шур. "Кошка!!!", - визжит мама и они вместе с папой прячутся за шкаф. - Ребята, как шуршал Мыша? - Верно, все вместе произнесем: шур - шур - шур. - Какой звук стоит в начале этих слов? - Давайте произнесем его.	Произносят звук [ш] по цепочки.
V	- Что делают наши губы, когда мы произносим звук [ш] ? - Губы выдвигаются вперед. Они похожи на бублик или на трубочку? - Верно, они круглые как бублик. - Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]? - Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим звук[ш]. - Язык поднимается к небу, за верхние зубы. А какой воздух - теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш]? Поднесем ладонь ко рту и скажем все шшшш. - Воздух теплый. - Правильно, когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Струя воздуха выходит теплая. - А что делает голос, когда мы произносим [ш]: спит или песни поет? Приложите все руку к шее, скажем шшш… . В домике было тихо или голос пел песни, и стенки домика дрожали? - В домике было тихо, голос спал и стенки домика не дрожали.
VI	- Ребята, а звук [ш] какой он: гласный или согласный? - Правильно,звук [ш] согласный, звонкий или глухой звук [ш]? - Глухой. - А звук [ш] твердый или мягкий? - Да, верно звук [ш] - это твердый, глухой, согласный звук.
VII	- Однажды Мышонок Мыша как всегда шалил дома и нечаянно перевернул табуретку. На шум прибежали мама и папа, а мышонок, чтобы его не ругали, быстро сочинил стишок: Ах, табуретка хороша! Перевернул - И буква Ш. На что мама и папа только улыбнулись. - Ребята, звук [ш] обозначается вот так - буквой Ш. А на что похожа еще буква Ш?	На доску вывешивается рисунок с изображением буквы.
VIII	- Мышонок Мыша любит прятать вещи родителей. Собирается, например, его папа куда - нибудь промышлять. Шарит, шарит по всем шкафам, ищет свои вещи. Ребята, если при назывании вещей вы услышите звук [ш], то хлопните в ладоши. Папа ищет свои шлепанцы, штаны, носки, галстук, кофту, рубашку, шарф, пальто, шляпу, а их нигде нет! Мыша, где мои вещи?! - грозно спрашивает папа - Я их съел… Нечаянно… - Как съел? Ах, ты шалопай! - Ну, что ты шумишь? - заступается мама. - Он же пошутил. - А шапку он в прошлом году съел тоже в шутку?! - Вот такой Мыша шалун! - Ребята, а сейчас давайте проговорим скороговорки про нашего гостя.
IХ	Ша-ша-ша - у нас в гостях Мыша. Шок-шок-шок - всегда шалит Мышонок. Ши-ши-ши - есть у Мышонка карандаши. Шо-шо-шо - он рисует хорошо. - Молодцы.
Х	- Ребята, вспомните какие вещи папы спрятал Мыша? - Теперь мы будем распределять эти слова на две группы: первая группа - звук [ш] слышится в начале слова, вторая - звук [ш] слышится в середине слова. Итак, я показываю картинки с изображением вещей, а вы называете, кто на них изображен и к какой группе мы отнесем слово. - Молодцы!	Учащиеся перечисляют вещи. Учитель поочередно показывает картинки, а дети называют, что на них изображено. Учащиеся берут картинки и вывешивают на доску по группам.
ХI	- Ребята Мышонок Мыша очень любит играть в разные интересные игры. Его любимая игра "Поезд". Сейчас и мы с вами сыграем в эту игру. Давайте встанем все друг за другом в затылок, и, вращая согнутые в локтях руками, наподобие "рычагов паровоза", будем двигаться по комнате, произнося звук за мной. Итак, поехал скорый поезд "Ш-ш-ш", теперь почтовый "Ч-ч-ч", а за ним товарный "Ж-ж-ж". Остановился поезд и выпустил свой пар "С-с-с". Молодцы! Садитесь.
ХII	- А после того как Мыша поиграет, он любит вкусно покушать. Он любит варенье из вишни. Значит, варенье какое? - Правильно вишневое. Любит компот из груш. Компот, какой? - Верно, грушевый. А особенно он любит кашу из пшена. Каша, какая? - Пшенная. - Ну а на десерт он предпочитает мороженое с шоколадом. Значит мороженое, какое? - Верно, а вы, ребята любите вкусно покушать?	Учитель показывает рисунки, относящиеся к данным словосочетаниям.
ХIII	- А сейчас посмотрите внимательно на рисунки и придумайте предложения со словосочетаниями: вишневое варенье, грушевый компот, пшенная каша, шоколадное мороженое. - Молодцы. Я думаю, что наш гость Мышонок Мыша остался очень доволен вами. В течение всего занятия он наблюдал за вами, видел, что вы вели себя правильно: не шумели, не шалили. И он вел себя также.	Учащиеся самостоятельно придумывают предложения.
ХIV	- Итак, кто сегодня к нам приходил в гости? - Каким был Мышонок Мыша? - Верно, ребята. Он пугал родителей, прятал их вещи, то есть постоянно шалил. Как вы думаете, правильно ли он себя вел? - А какой звук мы сегодня повторяли? - Правильно, звук [ш]. - А какой это звук? - Это твердый, глухой, согласный звук. - Чем мы еще занимались на уроке? - Понравился ли вам урок? - До свидания.